如何让作文富有画面感

刘晓娟

【摘要】初中学生在写作中经常出现要么言之无物，干瘪空洞；要么拖沓冗长，废话连篇等问题。本文提出通过一系列的画面感作文指导训练课，让学生在写作过程中构建起“画面感”思维模式，高清晰地去写实，细致入微地去感悟，从而写出富有画面感的作文。

【关键词】初中作文；画面感

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在写作中，“画面感”的提法并不新鲜，北宋文学家苏轼曾用“诗中有画”来評价王维的诗，在抽象的平面的文字符号背后看到的是形象的立体的画面，由理性的逻辑思维到感性的形象思维，这样的文学写作让毫无生气的文字散发出了生机和活力，那么如何指导初中学生让作文富有画面感呢？

学生写作中经常出现的问题要么言之无物，干瘪空洞；要么拖沓冗长，废话连篇。如果能够让学生在写作过程中构建起“画面感”思维模式，组织语言文字就像拿着摄影机对着人、事、物真实细腻地将当时的场景再现出来，高清晰地去写实，细致入微地去感悟，读来仿佛置身于活生生的情境画面中，那么作文也就有了“画面感”。

在具体指导学生写作时，可以从片段作文的写作训练开始，每节课指导训练时都提出一项具体明确的写作方法和要求，通过列举经典文学名篇中的相应的文句语段加以指导，学生们品评感悟后当堂进行写作练习，教师也可以写下水作文加以示范，然后师生之间、生生之间相互点评修改，通过一系列的画面感作文训练课，渐渐地让学生把握如何让自己的作文富有画面感。

在第一节课上要让学生明确什么是画面感，这需要依据写作主题选取人、事、物来构图，在要表现的情境中至少选出三点进行细致描绘，例如马致远的元曲《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦”一句话用三个意象点染出萧瑟凄凉的秋景，虽不言愁，却已是愁绪满纸，从而指导学生学会心中有情，笔下有物。在进行当堂写作练习的环节中，可以指定情境练习，比如通过写学生们在欣赏教学楼旁的玉兰花这一场景，来表达对春天玉兰花开的赞美喜爱之情。在写作过程中，学生眼前先浮现出这一场景，再选出至少三个需要细致描绘的点，如“教学楼”“学生们”“玉兰花”，找准点之后再进行描写，学生们掌握具体写作方法之后，便会有的放矢。

学生初步了解了画面感作文写作的一点门径之后，接下来继续对学生进行指导。画面感作文写作中少不了对景物的描写，除了选取合适的至少三个点去重点描写以外，还有一点很重要，那就是在景物画面描写中最好有人的活动。比如朱自清的写景散文《春》一文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这幅春草图充满了生机，因为有了人的活动，在写作训练中重点锻炼学生学会这一点，画面会更有生气，画面感更强。另外，在选取的几个点中并非均匀用力去描绘，而是有所侧重和聚焦的，要将中心事物放大进行特写，比如学生练习写作学生们在欣赏教学楼旁的玉兰花这一场景时，非常明显需要放大特写的是“玉兰花”这个点，要让学生明确这一点。

有时展现在我们面前的画面是有层次和顺序的，而在写作当中也要注意这一点，比如宗璞的《紫藤萝瀑布》一文中“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放……每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆……”作者注意到了写作的层次和顺序，由每一穗花写到每一朵花，由整体到局部，由上到下写每一穗花的颜色。再比如老舍先生的《济南的冬天》一文中“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松……山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上……微黄的阳光斜射在山腰上……”在老舍先生的笔下，这幅雪后初晴图层次清晰，以由远到近的顺序来描绘，让我们更加喜爱济南冬天雪后的小山了。在训练学生写作的时候，让学生们了解画面是有层次的，可以分为近景、中景、远景；同时注意描绘画面时是有顺序的，从远到近、从上到下、从小到大，从局部到整体等等。对于这些，学生理解起来是比较容易的，但到了写作的时候往往会忽视，因而需要加以训练。

画面并非都是静止的，写作中更多的是流动性的画面，如何让画面自然地流动起来呢？例如朱自清在《背影》一文中写父亲爬月台买橘子的经典文段，对于父亲的一系列动作，作者将这动态的过程拆解开加以定格，精选适用范围小而最恰切的动词描绘，然后再一个镜头一个镜头地组接起来。在训练学生写作时，选择打篮球时投篮的动态过程来练习写作，将其分解为运球、瞄准、起跳、举臂、投篮几个镜头让学生精选动词进行描写，从而让画面流动起来。

要达到让读者置身其中的画面感效果，还需要把多种感官参与进来，将文字背后的情境以身体感官体验的形式表达出来。比如鲁迅先生在《社戏》中写到双喜他们一起月夜行船去看社戏路上的见闻感受时，作者将嗅觉、触觉、视觉几种感官综合运用，仿佛让读者闻到了豆麦和水草的清香，感受到拂面而来的清风，看到了淡黑的起伏的连山。在学生写作训练时，可以选取学生晨跑这一场景来练习，将跑步时的五感——视触嗅味听都写进来，那么作文就不会枯燥无味了。

画面描绘还需要色彩的涂抹，让作文五光十色，斑斓绚丽。比如鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文中对百草园景象的描写，“碧绿的菜畦”“紫红的桑葚”“肥胖的黄蜂”等运用了色彩词以后，让景物更加生动形象了。在训练学生写作时，可以选取傍晚时分学生回家路上的场景来写，同时为自己笔下的画面上色，从而训练学生运用色彩描绘画面。

画面感作文写作训练并非只有这些方法，还需要学生们借助想象的翅膀，充分运用各种修辞手法，教师利用五到六课时进行画面感作文指导训练，让学生用心观察生活中的人、事、物，学会采用“画面感”的思维模式来构思，再通过文字来表情达意。

（编辑：李艳松）