巧用“多元智能”理论，创新成语教学形式

薛宏军

【摘要】成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力。在成语教学的策略上，应十分注重教学情境、学习活动、合作交往、成功体验的建构。

【关键词】成语教学；“多元智能”；语言文字；数学逻辑；身体运动

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

“行为主义理论断言，周期性、有一定间隔的复习可以保持行为反应的强度。”实践证明，儿童学习语言，是在言语实践活动中逐步地加深对这个成语的理解，逐渐地知道该怎么运用这个成语，实际上这是一个动态的、逐步深化的过程。美国哈佛大学教育教授霍德华·加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，下面就以几种智能的划分为例谈谈成语的一些教学方式。

一、语言文字智能

“教师应当创设有丰富语言的环境，在这种环境中，学生能够频繁地说话、讨论以及解释——其中尤为重要的是能够激发学生的好奇心。”对于在成语教学来说，就是老师要能够设计多种情景，以提高学生有效运用成语语言或书写文字的能力。

（一）成语改错

有常见的易写错的字：沧海一栗（ ）不记其数（ ）按步就班（ ）；也有广告成语中的错字：鹤立机群（鹤立鸡群）、牙口无炎（哑口无言）、一明惊人（一鸣惊人）。

（二）成语情景运用

如在具体情境中使用成语、学完了课文后进行知识巩固时运用成语等。

（三）成语作文

在苏教版的成语串教学中，有许多成语在一起是有其意义上的联系的，我们完全可以让学生在课堂上发挥创造性的想象，将这些成语串放入一具体的语境中去，可以造句，也可以造段。我们还可以出示一组成语，让学生从中选用或全部运用成语写一段话、一篇习作；让学生围绕一个成语编一则故事，并写下来……

二、数学逻辑智能

1.从讨论成语中的一些科学现象是否正确来进一步深入了解成语中的科学逻辑概念。如：从海市蜃楼、雪兆丰年、滴水成冰等成语中寻找科学道理。2.成语猜谜。如“腹部透視”“黯”打一成语。学生就可以联想到“肝胆相照”“有声有色”这两个成语。

三、视觉空间智能

“我发现我能够用色彩和形状表达那些语言文字难以形容的事物。——欧契夫”我们还可以将“成语绘画”引入课堂，让学生用图画来表达成语的含义。

我们也可以让学生观察一幅图，根据图意写成语。如请根据图中五个汉字的方位，写出三个成语。（东张西望、南征北战、心中有数）

四、身体运动智能

（一）成语表演秀

“在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象的思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域活跃起来。”在成语课上，学生通过夸张的肢体表演来诠释成语的含义，让在肢体动觉上有优势的学生能透过身体来学习成语，如苏教版小语第十册练习3的熟记成语安排了12个描写或表现人物神态的成语，其中6个是描写不同笑姿的。我们可以让学生自己来表演“眉开眼笑、哄堂大笑、嫣然一笑、捧腹大笑……”学生在表演中理解成语的意思。

（二）成语操

我们可以将一些韵律操的数字口令换成文字口令，用四个字的成语一组组的来代替。如我们可以将春、夏、秋、冬、山、水等一些类别的成语各选取八个成语，编成四八拍的成语操，第一节我们就可以编成：春风化雨、春色满园；春暖花开、春意盎然；万紫千红、五光十色；百花齐放、争奇斗艳。以此类推，并给每一小节加上一个名称。那样，学生边做操，边喊口令，乐在其中。

五、音乐旋律智能

学生除了用视觉来学习成语外，更可以试着通过声音来认识成语，发挥自己的音乐智能。成语中有不少用声音来表达的例子，如：高山流水、暴风骤雨、电闪雷鸣、锣鼓喧天……等，通过声音的聆听，猜出成语。

成语串烧歌。我们也可以将一些类型相似的成语填入这些曲中，成为歌词，那学生在课后所哼的就是带有歌曲味的成语歌了。如在学习表示高兴的成语时，我就将这些成语填入到了学生特别熟悉的《春天在哪里》歌曲里，学生唱起来朗朗上口，兴趣盎然。

成语小快板。如“安乐窝、杯中物、东道主、敲边鼓、父母官、门外汉、一溜烟、鸟兽散……”这些三字成语，老师将它们按照一定的韵脚进行简单的排列，学生边打快板边背这些三字成语，确实别有一番风味。

六、人际关系智能

我们也可以在学习一些有关人际关系方面的成语时和学生谈谈如何进行正确的人际交往。如在学习“沉默是金”时我们可以和学生谈谈这一个词所揭示出的人际关系方面的道理。（1）沉默是金这句成语的出现基本处于一个人治的社会，所谓祸从口出，从趋利避祸的角度人们选择了沉默。（2）中国进入了法制化的轨道，言者无罪。对社会上的坏现象就要敢说，发现腐败就要敢于检举。（3）另外现代行业内行业间存在越来越多的联系，需要进行大量的沟通，不能沉默、该说的说，不该说的还是不能说，不利于团结的话不要说。

七、自然观察智能

“教师和家长应当在教学过程中，在日常生活中引导儿童仔细地观察各种事物，启发他们从一件事物上看到更多的东西。”如在学习描绘春天景物的成语时，我在教学之前，安排学生进行了寻找大自然中成语的活动，使学生对成语内容有了一些大致的了解。这样，在学习成语过程中学生就能很快地结合生活中所见加深了对成语的理解。

通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力。在成语教学的策略上，应十分注重教学情境、学习活动、合作交往、成功体验的建构。学生通过内在潜能的自觉开发和价值的自我实现，在自主的交互活动中，在对成语不断“反刍”的过程中主动进行认知改组、整合、充实、完善，从而获得知识经验、情感、智慧、能力、个性等素质以及友爱、合作、人生价值和创造性等多元潜能的发掘和发展。

（编辑：龙贤东）