语文课堂导入的方法及应注意的问题

【摘要】 良好的开端是成功的一半，语文课堂导入是语文课堂教学中不可忽视的一个环节，掌握多种多样的导入方法并恰如其分的运用，会在短时间内激发学生的好奇心和求知欲，把学生的注意力迅速吸引到课堂教学中，将学生带入非常好的学习状态。本文主要运用实践法、文献研究法、例证法来阐述纯语言导入法、多媒体导入法、故事导入法等语文课堂导入的方法及应注意的问题。希望本文提出的语文课堂导入方法及应注意的问题会给需要的教师提供力所能及的帮助。

【关键词】 语文课堂导入；导入方法；注意问题

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

“导入是在讲解新的知识或教学活动开始之前，教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习时的一种方式，是课堂教学的领起环节。”良好的开端是成功的一半，良好的语文课堂导入会在短时间内激发学生的学习兴趣，把学生的注意力迅速吸引到课堂教学中。也可以为新旧知识之间搭起一座桥梁，有利于知识之间的融会贯通和建构。良好的语文课堂导入过程也是师生情感沟通的过程，在好的课堂情境下，学生会被感染，产生共鸣。好的语文课堂导入能以润物细无声的方式将学生带入新知识的学习。因此，为给学生呈现一堂好的语文课，我们必须重视语文课堂导入的作用，掌握多种课堂导入方法，并注意避免课堂导入教学中存在的问题。

一、语文课堂导入的方法

语文课堂导入的方法多种多样，不同的课要采用不同的导入方法，同样的课不同的学生也要采取不同的导入方法。教师在吃透教材的基础上掌握多种导入方法对教学的帮助是巨大的。下面我将根据语文教学的实际阐述语文课堂导入的具体方法：

（一）纯语言导入法

在传统的语文课导入中运用最多的导入方法就是纯粹用语言进行的导入，纯语言导入法对有经验的教师来说是信手拈来，非常容易。但这并不说明纯语言导入法是随意运用的导入方法，其运用需要结合课文的实际情况。这些导入语不是枯燥的，而是具有熏陶感染作用的语言文字。教师通过具有熏陶作用的语言文字来进行课堂导入，学生在被熏陶感染的同时，很容易进入文本的学习。

（二）多媒体导入法

多媒体教学是现代比较先进的教学方式，它可以集文字、图像、音乐、视频等为一体，比较直观形象、灵活丰富，可以化抽象为具体，帮助学生更好的理解课文，提升兴趣；还可以突破时间和空间的限制，把古今中外的事物呈现给学生，激发学生的好奇心和求知欲。

1.图像导入法

俗话说：百闻不如一见。语言文字可以把事物描绘地栩栩如生，但栩栩如生的文字对有些学生来说天花乱坠。人的想象力是无限的，不同的生活背景的人会有不同的联想想象，中国人眼中的鬼神与西方人眼中的鬼神千差万别，同一生活环境下的人也会有不同的想象，意识非常复杂。因此，尽管培养一个人的想象力非常重要，但很多客观的事物需要通过具体形象来感知。图像导入是一种直观形象的导入，它可以迅速冲击学生的视觉，加深学生对陌生事物的直观认识。例如：讲《中国石拱桥》时，可以以一些好看的桥梁图片作导入。这样，学生在对桥梁有直观认识的基础上，也激发了他们对《中国石拱桥》的好奇，带着好奇心的学习势必事半功倍。

2.音频导入法

音乐所承载的是一种思想情怀，它以动人的旋律传递思想，与人们进行情感和生活的交流。音乐的感染力是巨大的，将音乐引入语文教学可以把学生引入课堂教学情境中，使学生与文本产生共鸣，在这种共鸣的前提下开展教学活动会取得事半功倍的效果。例如：讲授朱自清的《背影》时，可以以王錚亮的《时间都去哪儿了》为背景音乐，并配上大萌子与父亲三十年的三十张合影，让学生在音乐的熏染中感受父爱，并为学生体会文本中的情感做铺垫。

视频导入不仅直观形象，而且能够在较短的时间内把复杂的东西以人们喜闻乐见的方式呈现清楚，有非常强大的感染力，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。例如：在讲授《小巷深处》时，可以以真实的视频案例《有妈妈才有家》为导入，让学生感受母爱的深沉与伟大，在这样气氛的渲染下迅速进入《小巷深处》的教学，会帮助学生更好地进入角色，取得润物细无声的效果。

（三）故事导入法

基础教育阶段的学生好奇心和求知欲非常强，但怎样激发学生的好奇心和求知欲是师者应当思考的问题。学生都喜欢听故事，很多成年人也喜欢听故事，故事的世界总能给人无限遐想。故事导入法是一种非常能够调动学生好奇心和求知欲的导入方法，因此，为给学生呈现精彩多样的语文课，故事导入法的作用不可忽视。例如：在讲授四年级的《伊索寓言》时，可以用这样的导入语：“同学们，你们知道世界上最早的故事大王是谁吗？他叫伊索，他是公元前六世纪古希腊一个伟大的寓言家，他最爱故事了。今天老师就带来一个，大家想不想听？”孩子知道有故事可以听，好奇心和求知欲一下子就调动起来了。

（四）生活导入法

生活导入法是一种贴近学生生活实际的导入方法，它更能联结课内外、校内外，使学生知道文本的学习不是孤立的、不是无用的，而是与现实生活息息相关的。明确一件事的重要性以及与自己的关联性，学习的动机就会增强，有了好的学习动机，就不会对学习产生厌倦心理。例如：“在讲授《从百草园到三味书屋》时，可以用这样的导入语：同学们，童年时的我们是天真烂漫的，是无忧无虑的，你们的童年快乐吗？都发生过哪些有趣的事呢？（学生纷纷讲述着自己童年的趣事）那么现在就让我们一起走进鲁迅先生的童年，看看他的童年都发生了哪些有趣的事？”将学生自己的生活体验与文本联系到一起，是与文本进行对话并产生共鸣的过程，对教学有很大帮助。

（五）课文题目、背景导入法

题目与文章的内容有非常密切的关系，对理解文章有很大帮助。如：《背影》，“背影”不仅是文章的中心，而且是文章的线索；《我的母亲》指出了文章的写作对象；《变色龙》有的还极具讽刺意义。因此，巧妙地借用课文题目进行导入，在引起学生共鸣的基础上激发了学生的好奇心和求知欲，不失为有效的课堂导入。

通过介绍与课文有关的背景知识进行导入是一种非常好的导入方法，它不仅可以拓宽学生视野，帮助学生更好地理解课文、掌握知识，而且可以帮助学生走近作者，走进课文所写的时代，超越时空的界限，与作者产生更深切地共鸣。例如：在讲授《林教头风雪山神庙》一课时，可以通过介绍林冲被迫发配沧州，被派到天王堂当看守的来龙去脉来做课堂导入部分。对于此类课文，背景导入非常有必要，只有学生了解了文章的写作背景，才能更好地理解课文。

（六）温故知新导入法

温故知新导入法就是通过复习旧知识来导入新知识的方法，能起到一箭双雕的作用。复习旧知识可以加深学生对旧知识的印象，也可以帮助基础差的学生重新理顺旧知识，并在此基础上巧妙导入新知识，使新旧知识之间联系起来，有利于学生知识体系的建构，并进行知识之间的融会贯通。例如：《荷塘月色》可以这样导入：“我们对朱自清这个名字并不陌生，哪位同学能简单介绍一下朱自清呢？（学生边说，教师边引导。）既然我们初中时学过他的《背影》，《背影》中给你印象最深的又是哪一段？朱自清先生通过《背影》这篇文章，呈现父亲对儿子的关爱，给我们留下了深刻印象，那么，今天就让我们一起走进朱自清先生的另一个名篇——《荷塘月色》，看看这篇文章又会给我们留下怎样深刻的印象？”这样的导入不仅帮助学生回忆朱自清，帮助学生更好的理解文章，而且名篇《背影》的回顾也会让学生带着更多的期待进入《荷塘月色》的学习，有期待、有求知欲对学习来说非常重要。

（七）游戏、道具导入法

玩游戏、使用道具都非常容易吸引学生的注意。几乎所有的学生都喜欢玩游戏，把游戏引入教学可以将学生的学习与娱乐结合在一起，这不仅可以激发起学生学习的兴趣，还可以缓解学习压力，使他们得到良好的放松，取得身心的愉悦。例如：在讲授《落花生》一课时，可以用“麻屋子，红帐子，里面藏个白胖子。”进行导入，这个谜语非常简单，但可以激发学生的兴趣。

道具导入法是一种比较直观的导入方法，借助简单的道具不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以帮助学生理解语言文字难以描述的事物。道具虽小，意义巨大。例如：讲小学课文《画杨桃》时，教师可以把一个新鲜的杨桃带入课堂，并以它进行导入，北方的学生很少见过杨桃，这可以充分引起学生的注意力，当然对于南方很多杨桃产地的学生来说这种导入方式效果就不明显了。

（八）悬念导入法

悬念导入法是一种非常常见的导入方法，学生的好奇心都非常重，设置悬念，可以激发起学生强烈的好奇心，引起他们追求新知识的兴趣。例如：我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典歷史小说《三国演义》 改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来读课文。

二、语文课堂导入应注意的问题

语文课堂导入虽不是语文教学的重点，但小小的语文课堂导入作为一节课的开幕式却能对整节课产生影响。近年来，语文课堂导入作为语文教学的一部分引起越来越多学者和教师的关注，我们在进行各式各样导入方法研究的同时也应学会注意一些不贴切的导入方式，使语文课堂导入在语文教学上起到真正的促进作用。

（一）避免多媒体导入的弊端

尽管多媒体导入教学好处多多，但多媒体导入教学也要注意一些问题。首先，在多媒体导入教学中，不能忽视师生之间的情感交流。不能让学生单纯地面对多媒体，而失去了教师的主导作用。其次，不能片面追求多媒体的趣味性以及音频、图像的效果而影响学生想象力的发挥，凡事要适度。再次，要注意多媒体的色彩搭配，要让学生看得清晰、看得舒适。

（二）导入要贴近教学内容，不能片面追求课堂气氛

语文课堂导入教学是为过程教学服务的，不能片面追求课堂气氛而使导入费时无效，使学生在接下来的过程教学中偏离方向。语文课堂导入的内容要突出关联性，“内容突出关联性，是指在运用导入技能时，要求教师或明或暗地要与后面所讲的知识、课文内容上衔接，或明点，或暗示，或总领，而不能使导语与后面所讲的内容彼此分离，互不相关。”教师应明白好的教学不是孤立的，而应是环环相扣的。

（三）导入时间不宜过长

语文课堂导入只是语文教学中极小的一部分，导入只是一个引子，只为帮助学生更好地进入过程教学。导入是为接下来的过程教学服务的，不能顾此失彼，如果把大把的课堂时间用在导入上，那势必造成导入教学喧宾夺主，影响正常教学的质量，得不偿失。因此，导入时间不宜过长。

（四）导入要考虑学生的心理

课堂导入教学是为学生服务的，学生是学习的主体，教师一厢情愿的导入毫无意义。导入教学必须考虑学生的心理，要结合不同年龄阶段、不同班级的不同学生的不同心理状况和思维方式采取不同的导入方式，导入方法不是单一枯燥的，教师要注意导入的灵活性，因材设导。还应拥有“活到老，学到老”的精神，不断加强自己的导入技能，平时多思考、多研究，多向优秀教师学习。只有这样导入教学才能满足学生的实际需要，才能引起学生的学习兴趣，使导入教学发挥对接下来过程教学的实际作用，导入才会有实际意义。

语文课堂导入是语文课堂教学中不可忽视的一个环节，掌握多种多样的导入方法并恰如其分的运用，会将学生带入非常好的学习状态。好的导语会引起学生学习的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，希望本文导入方法的阐述以及导入应注意的问题的提出会给需要的教师提供力所能及的帮助。

参考文献

[1]王宝大.导入技能 结束技能[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]张想弟.语文课堂导入的途径[J].文学教育，2015（12）.

[3]张艳红.高中语文课堂导入探讨[D].长春：东北师范大学，2012.

作者简介：王乙竹，女，1992年生，山东日照人，渤海大学教育与体育学院，学科教学（语文），硕士研究生。

（编辑：龙贤东）