立足校本，促教师专业成长

李燕峰+黄经华

如何引导教师落实新的课程标准呢？是在斗转星移的岁月流光中，继续踩着同样的轨迹按照同样的节奏，继续着以往的行走方式？还是拨开价值判断的重重迷雾，从一种唯数字主义、唯量化标准的躁动中转向对教师自身的关注呢？

一、问渠哪得清如许，为有源头活水来

1.成立校本研修工作领导小组

成立校本研修工作领导小组，指导、监督校本研修工作。小组成员具体组织落实校本培训工作。

2.树立实施校本研修具体目标

提高教师的专业素养，把教师培养成研究型、专家型、学者型的教育者。改善学校教育教学的软环境，解决在新课程改革中遇到的各种实际问题。建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

3.确立校本研修的实施策略

“三结合四研修有创新同发展”的校本研修策略能有效发挥学校的师资优势：

三结合：与科研工作紧密配合；与继续教育工作密切融合；与信息技术工作深度整合。

研修四个方面：师德、教师基本功、教育教学能力和教育科研能力。

有创新：可以成立语、数、英核心教研组，做到有效备课、培养名师、提升教师凝聚力，以点带面地推动学校的校本研修工作。

同发展：与优秀的兄弟学校形成“校际协作体”，几所学校一起研修、取长补短，最终达到共同发展的目的。

二、千淘萬漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金

1.心动不如行动：自我研修自我反思

被动学习不如自由呼吸。教师要自己确定发展目标，在实践中不断反思、调整自己的教学行为，不断提高自身的专业素养；不断吸收教育专家、优秀教师的优秀经验，为我所用。

开展“十好活动”，读好一本教育名著；写好一篇心得体会；上好一节公开课；做好一个课件；承担好一个课题研究；带好一个班；交好一个“知心朋友”（学生）；搞好一次演讲（教学交流、研讨发言或演讲比赛）；写好一份教学经验总结；发表一篇好论文。以上完成八项即可。

2.泛泛之举不如同心协力：同伴互助分享成功

师徒结对。校内的优秀教师、老教师与青年教师、新教师自由组合结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断提升教学能力，同时师傅在带徒弟的过程中也能得到发展，这就是所谓的教学相长吧。

校际交流。加强与兄弟学校之间的交流，实现师资、设备、信息等资源的共享。

3.摸石头过河不如借力而行：专家引领拓宽途径

课题带动。通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究的队伍中，形成校本办学特色。

全员培训。主动邀请专家或名师为教师“充电”。提升教师的专业素养以及师德水平。

分层培训。开展岗位大练兵活动。学校可以通过组织微课比赛、交互式电子白板说课比赛、粉笔字比赛、钢笔字比赛、师德演讲比赛、班主任工作经验交流等活动，使教师的基本功更加扎实。

三、天涯岂是无归意，争奈归期未可期

1.承办活动要体现层次性

要积极承办国家省市各级活动，所谓近水楼台先得月，学校的教师在一次次的大赛中、展示中，得到了很好的发展。

2.课程建设多元化

核心教研组、家长开放周、精品说课展示、优秀课例展示、班主任工作经验交流、师德演讲……学校每学期都会针对不同特点的教师开展相应的教育教学活动，并评出优秀教师，在校内或就校际协作体间进行展示、交流。校本研修，必将成为课堂焕发生机的源头活水。

急功近利不如积聚内力，任何成绩的取得都必须依靠团队共同的努力，我相信，在有效开展校本研修的道路上，不倦探索的教育工作者，终会抵达风光无限的胜境。

（作者单位：辽宁本溪市明山区实验小学）