让美带动语文课飞翔

王华

【摘要】如何让学生在语文课堂中捕捉美，理解美，发掘美，感受美，进而创造美是广大语文教师面临的重大课题，本文就此做了相关探讨。

【关键词】语文课堂；教学；审美；探讨

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

“春色满园关不住，万紫千红总是春”，初中语文每一篇课文，无论从内容上还是形式上都闪烁着美的光芒。如果失去美，语文课堂就犹如一张失血的脸，显得苍白无力。为了让学生在语文课堂中捕捉美，理解美，发掘美，感受美，进而创造美，在语文教学中，我注重了美感教育，和学生一起去做美的使者。

一、巧设导语，为学生创设美的境界

在讲《陋室铭》一课时，我设计了这样的导语：有一户人家，其父病逝，儿子为父写墓志铭。其文为“我父生前坏事做尽，人人共愤；死后必将下十八层地狱，遗臭万年。”这样的墓志铭行不行？学生哄堂大笑，纷纷答道：“铭”是用来称颂功德的，这样的可不行。我说：“是的，今天我们来学习刘禹锡的《陋室铭》，看看他是怎样来赞美他的陋室的。”这样既扩大了学生的知识面，又能激发学生寻找美的兴趣，也为学生对本文的理解做了铺垫。又如在讲《论语》时，我为了激发学生寻美的火花，就先向学生提出了一个问题：联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，谁排在第一位呢？生有的回答牛顿，有的回答哥白尼。我给学生一个提示，他是中国人。一生回答：孔子。我说：“太对了！”孔子是我们中国人的骄傲，他是美的使者，把中国古老的教学方法，教学思想之美传给了世界，对世界文化做出了巨大的贡献。今天，我们就来学习他的《论语》。这样导入新课，激发了学生探索美的兴趣。

二、饱含激情，引导学生步入美的殿堂

教师在课堂教学中起主导作用，一举一动都会起着潜移默化的作用。如果授课时，教师情绪饱满，富有激情，学生就会随着教师互动；如果教师呆板，一成不变，那么课堂就会变成一潭死水，无波无浪。久而久之，学生就会厌恶你的课堂，提不起一点兴趣。一篇经典之作，其美是无处不在的。自然美，生活美，情感美，艺术美，语言美等处处可寻。“不识庐山真面目，自缘此时情绪不够”。教师讲课只有充满激情，才能打动学生，只有创设良好的情感氛围，才能吸引学生在美的殿堂徜徉。

教师的激情，首先体现在声情并茂的朗读上。好的范读，会让学生再现文章中的画面，产生情感共鸣。如教学《背影》一课时，我借助动情的朗读，动情的手势，动情的分析，让学生进入角色，沉浸在浓郁的感情氛围中，有的学生留下了动情的泪水，不由自主地赞叹父爱的伟大，美点就这样被抓住了。在教《海燕》一课时，我则用精心选择的一段音乐，配以慷慨激昂的朗诵赢得了学生的喝彩。我又领着学生共同读，然后师生分角色朗读，更把课堂气氛推向了高潮。

教师的激情，再次体现在美的体态语言上。授课时教师的表情、姿态、手势，甚至服饰，都直接影响学生对美的捕捉。在上课讲到兴奋时，情不自禁，手舞足蹈，那就像一块磁铁，紧紧地吸引学生，打动学生。如《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”的动作，《安塞腰鼓》中忘情敲鼓的动作，《社戏》中“开船”的动作，我都是边讲边演，学生也上台表演，使整个课堂情绪盎然。同学们沉浸在美的欣赏感悟中，不知不觉完成了教学任务。

教师的激情还体现在对学生的评价中。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，语文课堂要充满活力，充满生机，关键在于教师的引导。为了让学生寻找美之花永不凋谢，我善于运用表扬鼓励，时常让他们享受成功的快乐，从而激发他们寻美热情。对一些學困生，也要善于发现他们的闪光点，及时给予他们表扬和鼓励。每次期末考试后，我都要给进步较大的同学发一个奖状或小礼物，写上鼓励的话，这样大大地调动了学生的积极性，使他们对欣赏语文之美，创造语文之美，增添信心。

三、形式多样，提高对美的鉴赏能力

怎样使我们的课堂动起来，而不是无精打采，就需要我们教师采用多样形式吸引学生的学习兴趣，提高对美的鉴赏能力。

授课形式要多样。在平日的教学中，我采用现代化教学手段创设的美来激发学生的兴趣。丰富的画面、美妙的音乐，能够创设出一个生动有趣的教学情境，化静为动，化无声为有声，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松。比如我在教《济南的冬天》的时候，做PPT设置了几幅画面，“阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的水墨画似的小山、氤氲的温泉”等等，把这些画面配到课文的朗读上，让学生如临其境，感受到济南冬天的美。如在《斑羚飞渡》一文教学前，我先设计了斑羚飞渡的动画，从直观上给学生以震撼，再读课文会更深刻的体会斑羚为了种族的生存，采取牺牲一半而挽救另一半的悲剧美。

课堂活动形式要多样。教师在授课中要以学生为主体，充分调动学生的积极性，就要采取多种活动形式。在学生自主学习后，教师要设计有梯度的问题，放手给学生，让学生以小组合作的形 式——探究，交流，表演，汇报。如在《故宫博物院》一课中，学生先自主学习，结合课文内容， 参照书后的示意图，了解故宫的整体布局和建筑。然后采用小组合作的形式：采用美点追踪法，请一个学生当“导游”，领着其他同学参观“故宫”，“参观者”提出问题，“导游”解答，有的“导游”结合自己提前准备的材料，讲解的非常精彩，被同学誉为“最佳导游”。采用这样的活动形式，既锻炼了学生的语言表达能力，又准确地把握了文章的内容，还激发他们学习说明文的热情。

总之，以美为境界，调动学生的积极性，充分发挥学生的潜能，培养学生欣赏美、感受美的能力，从而创造生活美，成为一个高雅的人，这是语文课的最高境界。我们要在以后的教学实践中，勤于思考，大胆创新，集思广益，就会让语文课成为一道亮丽的风景线，真正让美带动语文课飞翔。

（编辑：马梦杰）