让学生在体验中发展自我

庄慧敏

体验教育是教育界提出的一个新课题。这种教育理念是在研究少年儿童身心发展规律及与之相适应的教育特点的基础上产生的，具有较强的适应性和主体实践性。所谓“体验”就是通过实践来认识事物，就是教育对象在实践中认识、明理和发展。在体验教育活动中，学生被完全推到发展的主体位置。因此，培养学生自主愈识、创新精神和实践能力，对促进学生发展自我是具有积极的作用。

一、在体验中培养自主意识

体验教育是一种由教育对象亲身经历、自我作用的过程，它尊重学生的主体地位，让学生真正成为自己的主人，在教育过程中产生以“我”为中心的自主意识，从而奠定了学生自主发展的基础。例如，我校的“队长值周活动”，通过鼓励和支持学生自治、自理、自立，培养主人翁意识，并使每个学生在这一活动中经历“他律”和“自律”，既学会自我评价，又学会自我调控；既学会管理自己，又学会管理别人，真正达到教育与自我教育的目的。又如四（6）班组织的“我能行”主题活动中，让每个孩子都亮出自己的“绝招”，在大家面前露一手。许多平时被瞧不起的“灰色”儿童，也纷纷上台展示自己的“才能”，有的唱歌，有的弹琴，有的书法，有的绘画，有的踢毽子，有的翻跟头等等。孩子们显示了自己超人的本领，并从中体验到成功的快乐，不仅自信心大增，彼此之间也刮目相看了。

二、在体验中培养学生创新精神

我们组织学生阅读科普书籍、进行知识竞赛、观看科幻影视录像，让他们从看看、想想、试试中感受科技的神奇，发现创新的奥妙，激发创新的兴趣。例如，五（4）班李皓同学设想发明一种体能电子手表，以身体热量为动力，减少换电池的麻烦。陈新怡同学设想发明一种奇妙的牙刷，它是空心的牙刷柄，里面装满牙膏，使用时只要按一下按钮，牙膏就自动充满牙刷，这样刷牙不仅使用方便，而且能使人们定时换牙刷。五（1）班黄新琪同学看见爷爷出外旅游行动很不方便就设想发明一种可伸缩的手杖，使用时可一节节拉长，不用时可一节节收好。六（1）班陈希同学在上网时想到如果有人发明一种能测试人年龄的电脑，这样就可以控制青少年上网玩游戏，家长也不用担心孩子上网“中毒”了。这种种的奇思妙想不正是在生活体验中引发的创新思维吗？如果缺乏了体验，也就失缺了创新的土壤，就不能激发学生创新的火花。因此，积极组织、引导学生参加各种科技、生活等方面的体验活动，对培养学生创新精神和能力具有极为重要的意义和作用。

三、在体验中培养学生的实践能力

“实践出真知”，人都是在实践中成长、发展的，离开了实践，一切都是虚幻。因为体验教育的基础就是实践，因此，我们鼓励学生走出课堂、走进家庭、走进社会，去体验、去实践、去获取适应未来社会发展的知识和能力。例如，五（1）班开展的“今日我当家”，四（5）班队开展的“星期天我当家”体验活动，让学生在劳动实践中学会自理和锻炼动手的能力，体验劳动的艰辛与价值。六（3）班模拟的“人才市场招聘”活动，让学生在应骋的过程中，体会人才竞争的激烈，感受到知识的重要，领悟到“知识就是力量”其深刻的含义，借此激发他们的求知欲望和学习的动力。学生在实践中体验到军营生活的艰苦，感悟到作为一名军人的付出与价值，并把这种感受逐渐内化为自身的素质。此外，学生还利用双休日以“环保小卫士”称号在社区内开展形式多样的环保宣传活动，他们讨论和制定了一些环保小措施，如：成立环保自愿队、散发宣传单、唱环保歌、写调查报告、搞卫生等活动，希望全社会都来关心环保问题，为创建“绿色家园”出一份力。这些跳出书本、走出课堂、融人社会的实践体验活动，令学生感到一种格外的新鲜与快乐，使他们在一次次实践中体会，不断感悟，不断积累，把全面发展要求内化为自身的素质。

体验教育作为一种教育理念，对学生的影响不仅仅如上所述，它对丰富學生的情感，培养学生良好的思想政治素质和顽强的意志力等方面均有突出的作用。其本质所在是打破了几千年来旧式教育的禁锢，让学生在教育中唱起主角，真正成为发展自我的主体。