浅析如何提高农村中学课堂教学的有效性

孙奕伟

中学教育是整个学校教育的重要组成部分，是学生由形象知识认知过渡到抽象理论知识认知的必经之路。

一、农村中学课堂教学失效归因

1. 教师教学设计能力停滞是造成教学失效的前提

教师，作为教学活动的设计者和执行者，自身能力的高低直接影响到课堂教学的效果。各种培训由于缺乏指导和监管，大都流于形式；同时，作为受培训的群体（教师），由于平时工作繁重，培训也就成了应付上级安排，领取相关证书的一种活动，对自身能力的提高收效甚微。这样，作为农村中学的教师，这一最有可能提高自身素质的途径也难以起到作用。交通的落后，信息的闭塞，使得农村中学教师的能力处于停滞的地步，而这直接反映出来的便是教师教案的雷同，教学方法千篇一致。加之，农村经济普遍较为落后，精神文明建设也比较缺失。造成教师缺乏优越感，自我价值难以实现，工作丧失动力及师资外流等一系列问题。老教师自身能力无法提升，年轻教师又不愿到农村中学就教，从而造成农村中学教师整体的教学设计能力停滞，影响教学的实效性。

2. 知识系统落后是造成教学失效的主因

教学的主要内容（即教材）在同一区域间的学校一般都是相同的，但课堂教学的内容会因教师、学生综合能力的不同而有所差异，而农村中学的教学内容在这样的环境下较城市中学的差异性性更大。这样，落后的知识系统势必会造成教学失效。

二、激发兴趣是实现教学有效性的前提

1. 让课本知识回归生活

文学创作源于生活又高于生活，是作家对生活的高度浓缩，往往较为抽象，所以，教师在讲授课本知识的时候，将生活的相关片断再现给学生，给学生以形象的冲击，增强对课本知识的记忆和理解力。从而调动学生的兴趣，如粤教的高二语文必修5第三单元第9课《雷雨》，我在讲授该课内容的时候就将剧中的家庭矛盾外化到农村家庭的矛盾中，并指导学生改编《雷雨》中的情节，排练出一部现代版的《雷雨》舞台剧，充分调动学生参与的热情，不仅对戏剧的内容有了深刻了解，同时也改变了他们对传统语文教学的看法。

2. 运用多媒体现代设备，丰富课堂教学内容

随着社会的发展，许多的现代设备也逐步走进了农村中学的课堂，较为常见的有录音机，条件较好的有电脑的。现代设备走进课堂，大大地丰富了课堂教学的手段和内容。科任教师应合理地利用现代设备的优势性，为课堂教学服务，如高二语文《鸿门宴》，我在讲授人物形象的过程中，就充分利用多媒体的作用，播放了《鸿门宴》的视频，通过艺术的再造形象地将各人的性格特征展示出来，既完成了教学任务，又激发学生的兴趣。

三、合理取舍教学内容是实现教学有效性的根本

教學内容的取舍是每个科任老师必备的功课，而对于农村中学的教学，这一环节更加重要。纯粹的理论知识讲授可能使得整个课堂变得沉闷；把理论课当成活动课来上，学生的兴趣，活力上来了，但教学的任务却难以完成。将课堂分成三、四个片段。每个片段内容不同，交替进行。如《雷雨》，在一开始学生注意力较为集中的情况下，先将文本的内容、潜台词、人物形象等教学任务讲授完毕，随着时间的推移，学生的注意力开始下降，此时应转变内容，通过模仿，试演，配角对话等形式保持学生的注意力，学生注意力一集中，课堂的效果自然就好。

四、家校合作是实现教学有效性的助推力

学生的教育往往不是学校单方面的事。父母作为子女的第一任教师，在学生的后天教育中扮演着不可替代的作用。只有家校合作，形成合力，才能更好的为教育服务，收到更为明显的效果。因此，作为父母，一方面要积极同学校老师，特别是班主任交流，了解子女在校的表现，以便掌握第一手资料。另一方面，父母要不断的学习与子女沟通的方式方法，尊重子女的行为习惯，及时为其排除生活、学习的困惑，营造一个宜居宜学的家族环境，不将社会上不良的言论导向灌输给子女，如“读书无用论”，使子女在一个崇尚知识的环境中成长。