走课改新路 求教学实效

邓志芬

在《品德与生活》的教学当中，我们该怎样来利用好活动这个舞台，让儿童在展现自我中学会生活，学会学习，学会做人呢？我们在设计活动当中应该注意哪些问题呢？怎样组织进行高效的活动呢？这些问题成了我们一线教师迫在眉睫的问题。

一、激发学生学习兴趣，提高思想品德课的教学效果

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”因此，学习兴趣和学习动机的培养和激发就成了小学品德课的关键。兴趣越浓就爱得越深，钻研越勤奋，越能最短时间内进入角色，产生学习、探索、发现、创造的热情，为学习新课做好心理准备和情感铺垫。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。所以，教师要想在课堂上与学生实现真正的互动，就首先得想方设法激起学生学习兴趣。如在教学《我们为祖先而骄傲》中，我设计了四个谜语，让学生们分别猜出了我国的四大发明，接着让学生们交流课前收集的四大发明对人类的巨大贡献，体验我国优秀文化瑰宝所带来的巨大影响。学生们在为祖先对人类文明做出巨大贡献而骄傲的同时，激发学生们作为炎黄子孙的民族自豪感，培养学生的爱国主义情感。这样把知识寓于猜谜语、游戏、小品表演、合作探究等生动活泼的有趣活动中，有趣的情节吸引了学生，“吊”起了学生们学习的胃口，让学生们“吃”得有滋有味，使学生们愿做、乐做。课堂才会洋溢着生命的气息，课堂才能真正发挥它的效率。

二、紧贴生活，提高思想品德课的教学效果

只有让生活走进品德课堂，才会使品德课成为学生喜欢的一门生活课程，只有对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻，才会真正提高品德课教学的实效。老师则从学生的生活实际出发，在教材和学生生活之间建立一种内在的有机的联系，带着教材走向学生的生活和生活的学生，使品德教育从“书本”走向“生活”，从“课堂”走向“社会”。

正如杜威所说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯。”因此，教学必须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福......从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。我在上《我爱我的家人》一课时，播放这样的录像：放学后，在校门口，一位母亲满心欢喜地取下孩子身上的书包和水壶，递上早已准备好的点心，抚摩着孩子的头并关心地问：“今天累吗？口渴吗？快把这些东西吃了吧！”可是女儿却满脸不高兴，埋怨着：“烦死了！烦死了！”自顾自地吃着东西往前走了，只剩下可怜的母亲背着书包跟在后面……初看录像时，学生们流露出满不在乎的神情，随着画面的逐渐展开，有的紧锁眉头，有的露出了羞愧之色，看来录像的内容对他们的内心触动很大，让他们陷入了沉思，此时无声胜有声。老师趁热打铁，出示了如下的内容：1. 想一想：回想你的父母每天的生活和工作情况如何？2. 说一说：每天你的父母如何关心照顾你的？3. 议一议：看了这录像，你有何感想？孩子们开始了热烈的讨论……

三、超越教材，提高思品教学效果

在使用手中的课本时，要创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。因此，对现有部分教材内容必须灵活变换，大胆取舍。

1. 教材内容与社会实践活动紧密结合。

我们依托教科书而不拘泥于教科书，能够大胆超越，时时以生活的视角审视和处理教学内容。教学理念要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动，变得生动、活泼、有趣。如结合《家乡巨变》这一课，组织学生参观镇容镇貌，要求每一个学生作一次调查，调查自己家乡十年变化，这一系列社区实践活动，化抽象的书本知识为看得见、摸得着的感性材料，使学生深切感受祖国在发展。如在教学《节约水电》一课时，可组织学生到学校附近的工厂去实地参观、访问，了解水电的用处。通过该活动，扩大了学生的视野，丰富了学生的感性认识。学生们针对具体的问题，联系自身实际，制定了切实可行的节约用水电方案，并向附近居民发出了《保护水资源，节约用电》的倡议书。

又如《尊敬老人》一文是让学生明白尊敬老人是中华民族的传统美德。我们可把四十分钟的热情延续下去，在生活实践中养成良好的道德行为。在教完课文后，利用九月初九重阳节这个有利时机开展一个敬老活动，让学生到敬老院慰问老人；让学生给家里的老人送一份自制的礼物，为老人做件事，开展“敬老小标兵”的系列活动。这样，学生在课后的活动中真正做到尊老敬老，也达到了教育的目的。

2. 教材内容与少先队活动紧密结合。

学生的天性是乐于自己探索，好游戏，喜活動，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。如教《让我自己来吧》，为培养学生自己的事情自己做的自理能力，结合教材内容在班内开展“我会做，我能行”的小竞赛，先让学生四人小组竞赛，或比穿衣，或比赛系鞋带，或比赛系红领巾……在此基础上，再以大组为单位，进行穿校服比赛，每组派一位代表。这样的实践活动实行起来点面结合，人人动手，不仅让学生明白了道理，而且使学生都得到了行为训练，学生情绪高涨，寓教于乐，做到“做中学，学中做”，真正让学生的学习回归到他们的生活中去。