广纳精选巧运用，“材”源滚滚妙文现

张怡妍

谈起作文，大部分学生抱有畏惧的心理。如何让学生成为“有米”、“善炊”的巧妇，让学生能写出充满生机的好文章呢？

一、把握时代脉搏，寻找生活体验

作文要写得鲜活、充满生机，就需要能彰显时代新气息、展现人们新思想的鲜活素材。只有新颖独特的素材才能让人耳目一新，赢得老师的青睐。因此教师应引导学生“放眼看生活、放眼看时代”，把握時代跳动的脉搏，从别人的生活经历中收获感悟，积累“与时俱进”的素材。

在教学当中，笔者经常关注《感动中国年度人物评选》、《开讲啦》、《鲁豫有约》等节目，并组织或推荐学生观看，引导学生借此多贴近生活，多靠紧时代。此外，倡导学生常读书看报，关注社会新闻，布置学生在每周记录一个时事素材，让学生了解当今时代的新人物、新思想。在课堂教学中，根据所教授的内容联系相关的时事，进行班级讨论，拓展课外知识，培养学生观察生活、思考人生的能力。

当学生成为了生活的“有心人”，让生活成为其取之不尽用之不竭的素材仓库，用时代的源头活水滋润写作的心田，那么写出来的文章必然富有时代信息、生活气息，其思想也能与时代脉搏一起律动，更加新颖独特。

如2016年高考全国卷作文，考场作文《巴掌之吻 教育之痛》中这样写道：

“古代便有‘为己之学，以修养完满人格而非取得外界认可的官位为目标，而今，社会也更需要综合素质优秀、人格健全的人才，而非巴掌与吻滋养出的分数型人才。君不见今年校园投毒案中，犯罪的青年虽分数耀眼，但人格上有着致命缺陷，如若仅凭巴掌与吻一味注目分数浮动，还能说是‘育人吗？培育的到底是栋梁还是外表光鲜，内里朽烂的速生木？”

考生选取了具有时代气息的新鲜的社会实例并紧扣中心论述，贴近时事热点，充满生活气息，从而使文章富有时代性和亲和力，展示了考生开阔的视野和对社会现象的独特思考。

二、选用真实素材，触动真情流露

俄国作家冈察洛夫曾说过，“我只能写我体验过的东西，我思考过和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和知道的东西，总而言之，我写我自己的生活和与之常在一起的东西。”国学大师王国维在《人间词话》中也说过：“能写真景物，真感情者，谓之有境界。”一篇文章要想打动人心，必须有“真”，素材真实，情感真切，反之，如果采用虚假素材，不仅无法感动人，还给人留下矫揉煽情之感。

学生选择写议论文，应该选用真实的人物素材或事件素材作为论据，关键信息也要准确，避免张冠李戴。教师可以引导学生梳理素材的梗概，与文章的中心无关的内容则忽略不写，以免在细节部分出现差错，反而弄巧成拙。如果学生选择写记叙文或者散文，可以选择经历过或者熟悉的情感素材来写，比如亲情、友情、家庭、学校、当地的习俗等，将饱含内心的真实情感的素材融合于文章之中，切忌脱离生活的原型而凭空编造，或“换汤不换药”而搬套别人作文中的素材。

如2016年高考全国卷作文，考生作文《致母亲的一封信》中这么写道：“母亲，我希望您也能理解体谅我，压力有时是动力，但更多时候，压力就像一个鸡蛋，从里面打破的是生命，从外面打破的就只有灭亡。我希望您能尊重我内心的最真实的意愿，而不是一味强加压力给我，我的成长并不是您个人的意志就能决定的，就好像思想家卢梭曾说：‘大自然希望儿童在成人以前，就应像儿童的样子。”

学生用自己成长的例子，说明母亲过高期望给自己带来的压力及反感，没有点染、没有修饰、没有造作，是情感的自然流露。选择真实的生活素材方能让人心动，引人深思，更容易引起情感共鸣。

三、善用课内教材，实现学以致用

教育家苏霍姆林斯基在给《给教师的建议》 中这么说道：“教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”当学生对作文素材发出“众里寻他千百度”的哀嚎时，却没想到丰富典型的作文素材就在他们曾经深入学习过的课文中，真可谓“蓦然回首，素材却在课内教材处”。课内教材所选用的课文都是优秀文章，其中很多就是现成的作文素材。如何能使学生善用课文中蕴藏的“宝藏”呢？这就需要教师在进行课内教学的同时，引导学生积累课内教材中的写作素材，发掘课内教材的示范功能和审美功能，将课内知识迁移到写作中，实现学以致用。

例如，写关于人生态度的作文，可以联系富兰克林在《美腿与丑腿》中阐述的不同的人生态度，以阳光心态来面对生活，也可以联系季羡林《不完满才是人生》中的例子来论证正确地对人对己的生活态度。写有关看待自己和别人的作文，则可以联想到《甘瓜苦蒂、物不全美》中李清照、陶潜、刘邦、唐太宗、齐威王等例子，利用作者对这些事例的深入分析，增强自己文章的深刻性。

特别值得一提的是，对于许多老师花尽精力狠抓、学生背得滚瓜烂熟的高考必背篇目，这些古代诗文中蕴含着的为人处世的哲理、治世治学的方法，无一不是学生写作的经典素材，引导学生善用课内教材，让学生实现学以致用，不仅解决了学生在写作时的烦恼，而且在一定程度上还能减轻学生的学习负担。

如2014年汕头市高考第一次模拟考试中，考生在《读书有三重》中写道：

“读《论语》，你要去吟哦那‘知者不惑，仁者不忧，勇者不惧，方能体悟大方之家的处世睿智；读《鸿门宴》，你需回归那字字如明玉的方形文字，读句读、品情节，方能获得那兵家之胜败之决，处世之变通圆滑；读柳永的《雨霖铃》，你得去吟唱那‘执手相看泪眼，竟无语凝噎的诗句，方能感诗人所感，从缠绵悱恻中体察人世之情。”

短短一百多个字中，运用了《论语》《鸿门宴》《雨霖铃》等课文的素材，信手拈来，内容充实，准确地论证了考生对读书方法的独特见解，既达到了论据充分之效，又有充盈着悠悠书卷之香。学以致用，一举两得，很好地实现了知识的多重价值，而引导学生借助已有知识去解决问题，恰恰是教师教学水平的体现。