试论农村小学数学教学中渗透德育教育的策略

陈少文

为推进农村小学教育教学，缩小城乡教育差距，提升农村教学质量。教学中教师应加强对学生心理上的关注，注重将德育教育融入课堂教学中，帮助学生建立健康、积极、阳光、向上的心理，以促进学生学习效率的提升。而数学作为小学阶段重点基础课程，教师应重视在教学中渗透德育教育，全面育人，从而促进小学生道德水平的提升。以下，笔者就对在农村小学数学教学中渗透德育策略提出几点建议。

一、深入教材，挖掘德育教育素材

据调查发现，小学数学教材中的内容多是按学生身心成长规律编制的，且与学生日常生活联系密切，为德育的渗透提供了有利条件。因此，为在农村小学数学中渗透德育教育，教学前，教师应深入教材，挖掘教材中德育内容，认真钻研并将其贯穿于课堂教学中，在学生掌握相关数学知识的同时，还可以无形中对学生进行德育教育。以小学数学“动物餐厅”这一内容为例，教师可以以故事导入课堂：“动物世界新开张了一家餐厅，听说今天餐厅里来了很多客人，小猫和小狗洗盘子都忙不过来了。我们也一起去看看吧。”同学们请你看一看是小猫的盘子多，还是小狗的盘子多呢？学生答出小狗的多之后，教师可以引导学生：“那是不是就意味著22比19大呢？”以此引出“100以内数的大小”这一教学内容。

二、创设情境，在教学中渗透德育教育

对于小学阶段的学生而言，在面对抽象、逻辑性强的部分数学知识时，通常不易、甚至无法理解。这影响了学生学习效率与接受德育效果的提升。对此，教师可以针对不同的教学内容为学生创设不同教学情境，让学生置身请景中，对学生进行数学教育并渗透德育教育，以此加深学生对教学知识的理解，帮助学生养成良好的道德品质。教师在讲到小学数学“厘米”“测量”等教学内容时，可以提前要求学生准备尺子、绳子等工具，然后在课堂教学中为学生创设“桌子有多长”这一教学情境，如：“同学们，相关部门关爱我们的成长，准备为我们的换上新桌椅。但是他们不知道应该给我们准备多长、多宽的桌子，你能测量自己的桌子后告诉他们吗？”学生得出测量结果后，教师可以引导学生：“请你看看自己的桌子，有没有乱涂乱画、破坏桌面的现象？如果你有了新桌子之后你会怎么做呢？”

三、开展活动，在应用中渗透德育教育

数学教学离不开教学活动，而德育教育也不能局限于课堂。因此，在农村小学数学教学中，教师可以定期根据不同教学内容组织学生开展不同的教学活动，在活动过程中，根据数学教学内容与学生的实际学情为学生渗透相关的德育教育，让学生在数学知识的学习与应用中，形成良好的品德。如“统计”这一内容，其教学目标是为学生通过对数据收集、整理、描述和分析过程的体验，可以初步的了解统计的意义，并会用简单的方法去收集、整理数据。教师在讲解完这一教学内容之后，可以组织学生开展“家庭塑料袋使用统计”活动，让学生对自己家里一天或一星期所用塑料袋数量、功用等数据进行收集、整理，之后做出统计。在之后的课堂教学中，教师可以带领学生对班级家庭一天、一星期、一个月甚至一年多塑料袋使用情况进行统计。统计之后可以为学生讲解塑料袋的危害，让学生自由分析与讨论，了解塑料袋对环境的影响，进而对学生进行环保教育。

四、榜样促进，培养学生优良品德

由于小学生年纪尚小、思维与认知发育不成熟，且模仿力较强，故在日常学习、生活中容易受到身边人的影响。针对这样现象，在农村小学数学德育渗透教育中，教师可以借助榜样的力量影响并促进学生。可以在学习、生活，以及日常中为学生树立良好的学习榜样，从而逐渐培养学生优良品德，提升学生综合素质。首先，教师应注意自身言行举止，严格要求自己，如：教学中不迟到、不拖堂、不早退；生活中关爱学生、尊重学生。然后，在日常教学中，教师应注意观察学生、发现学生身上的闪光点。另外，教师应加强与学生家长间的沟通，倡导家长日常生活中注意自己的言行举止，为学生做好榜样，让学生在无形中恪守规则、遵守纪律，促进学生人格修养的提升。

总而言之，数学是小学课程体系中重要的基础内容，对学生将来的学生与成长具有重要影响。因此，教学中教师应注重为学生渗透德育教育，促进学生思想道德的提升。