浅谈以文带诗式趣味语文课堂教学

邱春苗

【摘要】学生通过自主探究、小组合作等方式领会文中小朋友画风的方法，遵循着以文带诗为主要形式，在课堂中强调学生的亲身感悟和思考，鼓励学生积极参与到各项活动中去，在“听风”“找风”“画风”等一系列教学环节中发现和解决问题。

【关键词】以文带诗；亲身感悟；动手动脑；朗读感受

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文；学生通过自主探究、小组合作等方式领会文中小朋友画风的方法，并且观察他们的画，说一说从哪里看到了有风；锻炼提高学生动手动脑的能力，善于动脑筋想办法，动手画画风，边画边写一首有关风的小诗《我们知道》。

二、教学重点

领会文中小朋友画风的方法。

三、教学难点

善于动脑筋想办法，动手画画风。

四、活动准备

多媒体课件、《我手绘我心》。

五、学情分析

风是看不见摸不着的，怎么才能画出来呢？对二年级的孩子来说，是一个非常有趣的话题。这也是本篇课文吸引孩子的地方。就在孩子们边思考边读书的时候，他们慢慢懂得了大自然的神奇。

课文中的三个孩子，宋涛，陈丹，赵小艺，就是班中孩子们的真实写照。怎么画风？有的孩子就如聪明的宋涛，脑筋一转就想出了画风的好方法，而有的孩子就如陈丹，有的孩子就如赵小艺。就在他们思考画画的过程当中，学会了观察，学会了动脑，学会了合作，学会了相互学习和启发。

我们在上这节课的时候，孩子们是快乐的，是收获的。它基于孩子们的现有的学习基础和思考阶段，孩子们学起来趣味无穷！

六、过程设计

（一）听风声，写课题

通过多媒体出示风声，老师问：孩子们，你们刚才听到了什么声音？学生答：风。

老师问：生活中的风，又给你留下了什么印象呢？导入新课。指导启发学生加深对风这一自然事物的感知和认识。另外，要指导孩子们的语言表达的完整性。

今天。我们就来学习一篇与风相关的文章。

板书课题。齐读课题。

思考：读了课题，你能提出什么问题？

出示中心问题：文中小朋友，怎样动脑筋把风画出来的？

（二）初读课文，检查生字

1.带着问题读课文，并出示自读提示。

a.出声朗读课文，遇到不认识的生字，借助拼音多讀几遍；

b.边读边找，把文中小朋友画风的方法，用“ ”标出来，并反复多读几遍。

2.检查生字词，重点教读多音字：转、杆。

a.我转过身，看到他手里的风车，正在呼呼地转着；

b.解放军叔叔手中握着一杆枪，笔直地站在旗杆下。

3.看图认读文中三个小朋友以及他们的名字。

图文结合，认识生字。本课需要认识的生字，就是集中在文中的三个小朋友的名字上。

训练难点：图中的两个小女孩，到底谁是陈丹，谁是赵小艺？

（三）细读课文，看图说话

1.出示文中三个小朋友的三幅图。并让孩子们练习说话。

a.喜欢谁的画？

b.他的画上画了什么？

c.从哪里看到了风？

2.读文中陈丹画风的相关段落，完成小诗：风来了， 。

3.读文中赵小艺画风的相关段落，完成小诗：风来了， 。

4.读文中宋涛画风的相关段落，完成小诗：风来了， 。

5.（配乐朗诵）齐读三人画风方法

朗诵文中生成小诗：《风来了》

（四）我动脑我创作

1.文中三个小朋友，是画了景物在风中的变化，来画出风来的。如果让大家也动动脑筋，画一画风，相信大家会有更多的金点子。

2.出示风声，情景带入。

3.老师配乐朗诵《我们知道》

4.学生思考：还有什么好办法可以画风？

5.《我手绘我心·画风》

我们知道

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是-----------，

我们知道风-----------。

（五）展示画风朗诵诗歌

指生上台，大屏幕展示自己的作品，并朗诵《我们知道》。

（六）回味提升动脑探索

1.齐读《我们知道》

2.自读自创小诗《我知道》

（七）作业提升

动脑筋想一想：大自然中的声音和空气，该如何画出来呢？（注重孩子们的潜移默化的知识架构和拓展，大自然中除了风是看不见摸不着的，还有很多很多的事物同样是看不见摸不着的，又该怎样动脑筋动动双手，把他画出来呢？）

七、课后反思

在这节课中，我遵循着以文带诗为主要开展形式，在课堂中强调学生的亲身感悟和思考，鼓励学生积极参与到各项活动中去，在“听风”“找风”“画风”等一系列教学环节中发现和解决问题、体验和感受教学内容，发挥孩子们的读、思、说、画、写等一系列能力，培养他们的动手实践能力，激发他们的创新能力，提高他们的审美能力。

本节课上也凸显了许多问题：在小组合作中有的孩子没能很好地参与进去。对学生的评价语言还需提高，有时停留在肯定学生的想法，没有引起他们更深入的思考。

教学是门遗憾的艺术。需要不断打磨才能散发出耀眼的光彩。相信在老师的帮助下，在自己的不断努力下，我的课堂一定会更加成熟！

（编辑：马梦杰）