松开高考紧箍咒 寻回阅读真乐趣

黄东梅

当前的高中语文课堂教学，以高考为指挥棒，“考什么就教什么”，牺牲了学生大量的自主阅读时间。学生缺乏深度阅读，无法在自主阅读的感悟中提升自身的语文素养，这是目前高中语文教学的一个硬伤。针对这一问题，笔者在教学实践中运用批注式阅读教学模式，引导学生进行有效的自主阅读，挣脱高考的紧箍咒，享受阅读的乐趣。

一、批注阅读是古法，融汇古今谱新章

批注式阅读在中国古代就已出现，唐有诗评，宋有文评，明清有小说评点。在明清时期，金圣叹等人将批注阅读推上了顶峰。他们的批注妙语连珠、魅力四射。在他们的影响下，当时甚至出现无文不评的现象。可惜的是在西方文学批评的冲击下，中式边读边批的批注式阅读逐渐淡出了历史舞台。1999年，东北师范大学附属中学的特级语文教师孙立权老师，大胆地提出了“批注式阅读”的概念，并运用了经典批注的范例，引导学生形成“动笔批注”的习惯，使学生受益终生。这种引导学生自行阅读、自己注解、自我圈评，直接在阅读资料上留下思索的痕迹、打上认知的烙印的教学方法，就是批注式阅读教学法。

批注式阅读是古人传承下来的一种优秀的阅读方法，现代教学提倡与时代接轨，提倡自主学习，而批注式阅读教学就完美地融汇古今。运用批注阅读，可以促使学生读、思、写的无缝链接，推动学生自主学习，形成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯，发展学生的个性思维，提高学生的阅读质量，为学生的终身学习打下坚实基础，使学生形成自主、探究、合作的阅读品质，从而全面提升学生的综合素养。

二、夹缝行走需技巧，批注阅读巧搭梯

高考就如一个紧箍咒，让高中语文教学紧紧地围绕着它，不但牢牢地控制了语文教师，使他们时刻关注考点的渗透、答题技巧的灌输，而且紧紧地抓住了学生的心，使他们心无旁骛，心中只想拿到高分，宁可埋头于题海，也不愿浪费时间阅读。于是，阅读被边缘化，语文教学被程序化。缺少阅读积累的语文教学，就如“无源之水，无本之木”，注定是没有生命力的。要在素质教育与高考制度的夹缝中自由游走，就需批注式阅读教学这把云梯。

三、批注阅读妙处多，教学方法巧打磨

批注阅读的妙处，无需赘言，古人已用事实证明，关键在于如何在惜时如金的高中语文课堂上，运用批注式阅读的方式进行教学？怎样的课堂模式才是有效的？学生该怎样批注？批注什么？

实践出真知，课堂五流程。经过三年多的实践，笔者总结出批注式阅读教学的五个步骤。第一步：眉批作者与背景，知人论世很重要；第二步：批注题目知大体，题目如眼不可忘；第三步：旁批文本需精心，美妙滋味品出来；第四步：讨论交流最民主，精彩呈现树自信；第五步：艺术特色与中心，尾批补批来完善。在高中语文课堂上按照这五个步骤让学生进行批注阅读，让他们运用自己的文字与文本对话，与作者对话。教师则化身为魔法师，时而隐身，将时间和空间完全交给学生，让他们充分阅读，大胆探究，自由交流；时而施法，帮助学生拨开迷雾见真知。

符号需固定，文字随心动。批注式阅读教学，需要有固定的批注符号。例如，曲线“﹏﹏”，划在文章精辟和重要的语句下面；着重号“·”，标在文章的难词下面；直线“──”，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面；疑问号“？”，用在有疑问的语句末尾；分开号“||”“/”，用来划分段落与层次。刚开始进行批注式阅读教学时，必须将这些常用的批注符号教给学生，使他们形成使用规定的批注符号的习惯。批注式阅读教学，还需要灵动的文字批注。文字批注比较自由，“意随文生”，学生在阅读过程中兴之所至，随感而发，但也可能有的学生不懂如何批注。因此，在刚开始进行批注式阅读教学时，教师可以给出范例，如：印发王国维《人间词话》的精彩部分给学生进行模仿；还可以推荐学生看毛宗岗父子评点《三国演义》的精彩片段；另外，还可以教给学生文字批注的方法。如：（1）品味批注法：抓词句，对其语境意思、感情色彩、如何朗读等进行思考、感受、体会并写下来。（2）质疑批注法：对文中内容进行质疑、思考。（3）联想批注法：由此及彼，由文本迁移到文外，或由此处文本迁移到彼处文本。（4）评价批注法：对文本和作者等进行品评……

教师导学很重要，目标决定批注点。教师选准一篇文章的批注点，运用恰当的问题进行导学，可以使学生在批注阅读时，达到事半功倍的效果。批注式阅读教学与传统的语文教学有着相通之处──那就是根据不同文体的特征，设计不同的教学目标。如：小说教学，最主要的是要理解小说塑造的形象以及明确该形象的塑造方法。因而批注点应该紧紧围绕该文章的教学目标来选取。如：教学《骆驼祥子》第一章，根据小说的教学目标，确定该节课的批注点为“人物形象”。给出了批注点之后，学生就能围绕表现人物形象的外貌、语言、行为、心理及环境烘托等去圈划批注，各展精彩。

四、融汇古今结硕果，巧解高考紧箍咒

教学实践证明，运用批注式阅读教学不但可以让高中语文教学解除高考的魔咒，让学生在愉快的阅读体验中充实自己的人生，而且能有效提高学生的高考成绩。例如：在2016年高考中，运用批注式教学的实验班──高三（22）班的语文平均分103.78分，在同等级别的班级中排名第一，比同等班级第二名高出了4.29分。其中120分以上的有5位同学。更为重要的是，运用批注式阅读教学，使学生养成了边读边思考、邊读边动笔批注的深阅读的习惯，长期有效的阅读，也使他们的文化素养得以积淀，使他们的思想得以提升，使他们看待事情的目光更为长远，使他们处理事情的态度更为理性。

在当下这个浮躁功利的社会，语文教师要留一份清醒，抛开功利心，摆脱高考的桎梏，坚守本心，有效地引导学生开展阅读，让学生在压力重重的高中学习生活中，感受到阅读的真乐趣。