浅谈如何提高高中语文课堂阅读教学的有效性

祁生旺

【摘要】高中语文课堂阅读教学讲求有效性，希望通过营造合理教学氛围来提高学生语文文章阅读能力，这也是高中语文教育的根本。本文简要论述了提高高中语文课堂阅读教学的相关方法，并加以例证。

【关键词】课堂阅读教学；高中语文；有效性；教学改善策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、鼓励学生自选内容，组成独立学习单元

所谓阅读教学的多元化就是文本的丰富化，它为高中语文阅读课堂提供了更多的探究可能，这其中就涉及思想、情感以及语言等等。将文本丰富化，其目的就是为了打破传统阅读教学中仅仅局限于教材、阅读面狭窄、知识积累欠缺的客观桎梏，希望在不削弱课内学习时间及内容的前提下来扩大学生的阅读领域范围。为了提高语文课堂阅读教学的丰富有效性，应该从以下几点来展开教学：

第一，高中语文必修课程依据有关语文科学规律来编写内容，进而体现语文教学优势性。具体来说，就是要做到以学生为中心，激发他们的语文阅读兴趣。可以选择某些较为直接的教学方式，例如可以让学生自由选择自己喜欢的偶像人物传记，根据学生所希望学习和了解的内容来设计教学方案，引导学生完成教学目标。由于课程内容及阅读内容都是学生自选素材，所以这能从根本上调动他们的阅读积极性，也能无形中扩大学生的阅读量。

第二，可以为学生推荐时代新著和流行名著，引导学生学习以填补他们可能在某些方面的阅读空白，然后让他们撰写读后感。比如在教授学生学习《论语》的基础之上在课余时间还让他们阅读于丹的《〈论语〉心得》，激发学生更深层次理解论语中相关典故的现代新解，并將他们联系到自身生活当中，加深学生阅读学习记忆及印象。在期末考核阶段，教师也应该让学生上交一篇或几篇《论语》心得读后感，并开展交流评比活动，将某些学生的优秀评论计入学分以示奖励，促进和鼓励他们的学习热情。

第三，教师要为学生引入更多课外书籍到课堂中，形成开放性教学环境，打破传统高中语文教学思维中排斥课外参考读物的约束，主要鼓励学生通过网络、图书馆等等公共场合来借阅书籍。比如说教师可以在指导学生学习完《戏剧的冲突》以后，让他们去寻找莎士比亚的相关戏剧作品，让他们更多、更深层次的了解莎士比亚，了解英国文学，并帮助指导他们分析某些交错复杂的文学戏剧矛盾，让他们有机会接触更多外国多元化文学元素，组成西方文学独立学习单元，多方面提高他们的文学素养。

总而言之，按照新课程标准，高中语文课堂阅读教学应该注重对学生个性化阅读习惯的培养，提高学生在语文阅读教学课程中的感悟能力与思考能力，并鼓励他们学会创造性阅读，让他们有权利有空间选择自己所喜欢的文学作品，尊重他们自由阅读的权利，形成一种民主的高中语文课堂阅读教学氛围，这样也有利于扩大他们文学阅读的眼界，多元化丰富他们的精神世界和文化品位。

二、打造阅读教学范读与共读模式

高中语文课堂阅读教学应该重视范读的重要属性，因为范读能够激发学生的阅读兴趣，也能让师生都全情投入到教学文本之中，形成以知识理解传递为主的共读模式，并形成知识与情感的双重渗透，实现对学生学习语文阅读相关知识的有效感染。正如我国20世纪著名汉语言学家吕叔湘先生所言“语文教学的一半是科学，一半是艺术。”在范读教学过程中，教师要努力做到对阅读作品对象意蕴的有效还原，同时带动学生情感形成知识传递流动，为学生营造良好的阅读空间。以屈原的作品《离骚》为例，教师应该在教学过程中引导学生了解屈原、了解《离骚》，通过历史与文章深度剖析来体现出屈原在创作《离骚》时的炽烈热情，因此可以将课程形式设置为讲读模式，即融合了范读与讲演的综合教学模式，首先请学生朗读《离骚》，然后教师做出范读示范，主要可以以独白的语气来将屈原的那种坚定自若的民族激情表现出来，从而引发学生情感上的共鸣，使他们能够身临其境的感受整个作品的阅读过程，循序渐进的引导他们了解文章真谛。因此可以说，无论是范读还是共读模式，都应该将教学重点放在情感感悟和情感投入上，从情感角度来加深学生对文章内容的深度理解。

在《短歌行》的教学范读过程中，教师还可以通过范读全文来提出问题抛给学生“曹操为什么会有‘对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多的感慨？”调动学生对文章的思考思维，拓展他们的智慧空间，希望学生改换立场，假设自己就是曹操，自己会如何选择等等。主要让学生在学习文章阅读内容时同时思考自己的行为和想法，将阅读学习与生活联系在一起，促成新的思考环境。

另外教师还可以指导学生分组合作编排话剧，再现所学阅读文章中的场景，通过这种情景互动模式来体现教师范读效果，考查学生对文章理解内容深度，同时也考察他们的表达表现能力。这种一举多得的教学模式也让阅读教学价值得以升华，进一步促进了学生的文学素养与实践能力。

三、总结

本文所提出的两种教学方法都能有效提高高中语文课堂阅读教学质量，特别是为高中生学习语文阅读形成良好环境氛围，并在此氛围中有效贯彻新课程标准中有关阅读诵读的教学理念，解决传统阅读教学中阅读只为背诵服务的刻板规范。高中语文课堂阅读教学应该充分考虑我国语文阅读教学现状，希望从根本上扭转传统应试教育局面，为学生提高语文文学素质及眼界提供更广阔的个性化学习与创造空间，促进我国中学语文教学整体的有效性发展。

参考文献

[1]陈丽.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[J].新西部（中旬刊），2016（8）.

[2]邱世林.新课程背景下高中语文课堂有效性教学的实施[J].教育界，2016（7）.

（编辑：马梦杰）