张扬个性、激发潜能

袁佐妹

【摘要】新课程改革下的创新思考——让学生的个性得以张扬，更好的激发孩子们的潜能。小学生正是发展中的个体，他们具有惊人的创造潜能，其想象力往往是我们成年人无法比及的。为此，我们的教育要保护孩子们的天性，更好地塑造孩子独立的个性，使他们形成健全的人格，激活他们的思维，最大限度地发挥他们的潜能，以培养出未来社会需要的建设人才。

【关键词】激情；引路；互动；个性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、尊重学生，营造和谐的氛围

在教学一年级口语交际——《我会拼图》中，首先让学生说说在家会做什么，以激发学生的说话兴趣。但在播放课件时，以商量的口气和学生说：“今天老师也带来了一个你们的小朋友，他会做的事可多了，你们想听听他的故事吗？”可这时，又有一个孩子举手想发言，于是，我就说：“现在，我们还有一个同学有话要说，我们听听他的故事，再听老师的小朋友的故事，大家说好吗？”在得到大部分同学的同意后，教学活动有条不紊地开展下去。在这种尊重学生的观点下，我的课堂更加和谐了。我们只有顺孩子之天性，才能使他们心情放松，思维开阔，才会使他们的创造火花不断迸发，在快乐的环境中张扬个性，激发潜能、放飞思维。

二、潜移默化，润物于无声之中

新课程标准对低年级口语交际的要求是：“认真听别人讲话，听一段话或一件简单的事，能复述基本内容。”“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。”在实际教学中，我们该怎样让学生明白说话时要注意的问题呢？如果我们简单说教，收获的效果一定甚微。于是我就根据孩子们喜欢《美羊羊》的心理特点，运用孩子们喜闻乐见的动画形式，借美羊羊之口说明说话时声音要洪亮，认真倾听，不打断别人说话等具体要求。这样，孩子们容易理解，更乐于接受，又会给孩子们留下深刻的印象。

三、激发情感，让兴趣引领学习

在孩子们开始口语交际之前，我用动画显示了三个色彩不同的跳动的星星，那红色的星星跳动着说：“我是奥特曼，我愿和每个勇敢的孩子做朋友”。黄色的星星说：“我是演说家美羊羊，我愿和每个发言的同学做朋友。”绿色的星星说：“我是花仙子，我愿和每个懂礼貌的同学做朋友。”活动开始后，在每个勇敢发言的孩子额头贴上红色的奥特曼星给予鼓励，给说得好的孩子贴上黄色的美羊羊星……这样，孩子们个个摩拳擦掌，个个想争星，较好的激发了孩子们进行口语交际的兴趣。

四、示范引导，放大闪光点

在孩子们的口语交际中，不同的生活经历，不同的喜怒哀乐形成了孩子们个性鲜明的思维和语言特色，从不同的角度体现出了他们美好纯真的内心世界。但是，他们的表达往往是词语性的，更多的是词序颠倒……这时就需要我们教师的示范。“示范——做出某种可供学习的典范”。其实，就是要我们教师做样子。心理学研究表明，模仿是儿童的天性。一年级的孩子由于知识经验的缺乏，模仿就成了他们的心理需求。在学生兴趣正浓之时，我将说话的词语顺序、态度，文明礼貌等讲解清楚了。同时，在我示范拼图的过程中，让孩子们直观的懂得应该怎样叙述，让他们知道用“先……再……接着……然后……最后……”的句式介绍拼图的过程。对于讲得比较清楚、流利的，抓住他们的点点滴滴予以表扬，鼓励他们，树立他们的信心，以更好地发挥他们的创造性思维。

五、创设情境，诱发孩子的創造力

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以，在新课程标准的引导下，我们为学生创设符合学生心理特点的情境，就是使学生更有兴趣地主动投入口语交际中来。活动中，我参与口语交际内容的表演，让孩子们担当其他角色，步步引孩子进入交际情境之中，紧紧抓住学生的好奇之心，使他们无拘无束，思维自由飞扬，用他们自己独特的体验方式表达出富有个性的五彩斑斓的童心世界。这样，我就激发了孩子们的兴趣，诱发了他们的创造力。从而促进了他们语言的发展。

六、双向互动，激活学生的潜能

双向互动是口语交际的基本条件，语言实践是培养口语交际能力的基本途径。对儿童而言，交往、互动意味着心态的开放、主体性的凸显、个性的彰显、创造性的解放。活动中我们只有实现双向、多向的互动交际方式，师生之间、学生与学生之间互为对象，构成交际关系，模拟生活实际进行语言交流实践，才能充分体现口语交际的特点，切实锻炼和发展学生的口语交际能力，激活孩子的潜能。

七、匠心独运，让孩子勇敢起来

教师在教学活动中不仅仅要鼓励孩子，要尊重孩子，更要把自己浓浓的情、深深的爱融进孩子的心灵。只有我们用浓浓的情浇灌课堂、用深深的爱滋养学生，才能使每一个孩子大胆的参与教学活动。小学生的特点是活泼好动，有意注意的时间短。因此，教学活动中，我们更要匠心独运，设计好孩子们喜欢的课间游戏，打开孩子们的心扉，点燃孩子的智慧火花。

八、拓展延伸，张显学生个性

口语交际是一项实践性很强的活动，较强的口语交际能力必须通过大量的实践锻炼、体会才能获得。我们的课堂教学时间毕竟是非常有限的，因此，我们必须向课外延伸、拓展。我们要设计出符合学生特点的情境、环节，让孩子的课堂经验得以在校园中应用，让他们和其他班级的老师、学哥学姐交流、互动，巩固课堂中学到的知识、方法。

九、体验成功，放飞孩子的潜能

在教学活动中，我们要巧妙的设计孩子喜爱的形象来适时地激励学生，困难时给他们信心的鼓励，成功时给他们及时的表扬：最棒的主持人、最优秀的演说家、最出色的外交官……这些简单的话语会让孩子品尝到成功的喜悦与满足感。

教学活动的许多方面需要我们教师适时设计，并根据教学活动的开展进程不断灵活更新策略，以应对课堂之中突发的变化。特别需要我们及时抓住学生的点点滴滴的创新火花加以发扬光大。教学活动的复杂性和不确定性，需要我们教师有驾驭课堂的能力，时时事事尊重孩子的个性，不断引导激发他们的潜能，使每个孩子成为“不拘一格”的人才。

（编辑：龙贤东）