学习审美性阅读

张敬义

阅读可分为理解性阅读和审美性阅读。罗森布兰提出：“理解性閱读，指的是读者的阅读目的是获取信息，强调认知能力的发展与运用，以及可量化的知识学习。审美性阅读则指阅读过程中读者因文本而产生的情意和感受，是很个人化的，讲究质感的。”审美性阅读一般用于文学作品的阅读。下面以审美性阅读的视角来解读《鹬蚌相争》。

这则寓言故事出自我国一本著名的古书《战国策》。改编的课文《鹬蚌相争》，篇幅短小，内容通俗易懂，结构完整，具备了文学美的诸多元素。

首先是形象上的荒诞美。有人曾撰文《鹬蚌还能开口说话吗？》是讨论课文表达真实性的问题。“鹬的嘴被死死的夹住了怎么能说话？蚌的肉被啄，怎么能顾得上得意洋洋？渔夫怎么能这样幸运？”如果用世俗的眼光来看，这些内容几乎都是荒诞不经的。我们知道，荒诞美是人类对艺术形成的一种情感体验，一个新的审美形态，是美学范畴中“成功的表现”，是反常悖理的，也是任何现实主义所不能做到的。这些荒诞不经的言行恰恰是寓言形象美之所在，是儿童喜爱之所在。

其次是语言上的简练美。我们先来看本文描写的动作之简美。“有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。”此番争斗，鹬仅一“伸”一“啄”，蚌回敬鹬也仅一“合”一“夹”，非常精当，争斗的场景活灵活现。再看语言之简练美。“今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上。”“今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”鹬与蚌语言争斗，都使用了“今天不……明天不……你就会……”这样的句式，字字句句都在威吓对方，让对方妥协。最后看形象之简练美。“一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳”，仅此一句就把河蚌晒太阳的舒服劲活脱脱地呈现出来了。真是“简为文章尽境”！

再次是结构上的波澜美。明代画家董其昌在《画旨》里说：“远山一起一伏则有势，疏林或高或下则有情。此画诀也。”绘画不喜平，为文何尝不如此。河蚌在河滩上晒太阳是十分惬意的，从行文结构上来说，是一种平衡。“鹬啄蚌，蚌夹鹬”打破了这种平衡，它们相互威胁、恐吓，互不相让把这种不平衡推向了高潮。渔夫“没费一点力气，就把它们一齐捉住了”。站在渔夫角度看是一种平衡，而站在鹬蚌的角度观察是更大的不平衡。寓言在更大的“不平衡”处戛然而止，读者很容易沿着不平衡的结尾展开思索。

最后是思想上的智慧美。寓言的逻辑思维在文本中主要体现在“显性”和“隐性”两层逻辑上。“显性逻辑”处于故事的表层，就是一个精练的故事，一波三折；“隐性逻辑”位于故事之下，寄寓着创作者的人生体验及普遍意义上的人性内涵——“鹬蚌相争，渔翁得利”。如果站在读者的心里平衡角度思考，为什么会产生这样的结果？怎样避免这样的结果出现？儿童在审美性阅读的过程中，潜移默化地接受着作品体现的价值观念，通过阅读累积铸造自己的精神和情感观。

（作者单位：江苏徐州市铜山区教育局教研室）

责任编辑 田 晟