BB平台在非物理专业物理学实验中的应用

徐晓娟,单 晶, 丁 勇

(辽宁大学 物理学院,辽宁 沈阳 110036)

BB平台在非物理专业物理学实验中的应用

徐晓娟,单 晶*, 丁 勇

(辽宁大学 物理学院,辽宁 沈阳 110036)

通过分析非物理专业学生在学习普通物理实验课程时所出现的问题,提出基于BB平台的更加完善的实验教学模式,BB平台在实验教学中的应用可以有效地增进师生交流,提供多样化考核方式,提高学生的综合素质和创新能力.

BB平台;物理学实验;教学改革

0 引言

物理实验课是高校理工科专业对学生进行科学实验基本训练的必修基础课程,是理工科后续专业课学习的知识基础[1].在大学物理教学过程中,物理实验是激发学生科学兴趣不可替代的重要途径,实验教学对学生创新能力和实践能力的培养具有极为重要的作用.一方面可以使学生巩固所学理论知识和加深对物理现象和规律的理解,另一方面又可培养动手解决实际问题技能及提高观察和分析能力[2].因此,非物理专业的物理学实验教学改革具有重要的意义,需要相关教育工作者不断尝试.

1 目前非物理专业物理实验教学存在的问题

1.1 实验教学内容更新不及时

我国理工科非物理专业的大学物理实验教学存在教学内容与学生专业课程缺乏联系,与飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节的现象.另外,在实验教学过程中,经常遇到实验设备更新,有时需要在理论课程讲授时增加相应部分内容,但实验教学和理论授课往往是不同的教师,这也限制了实验教学和理论教学更新的同步.

1.2 学生和实验指导教师缺乏有效沟通

在为非物理专业进行物理实验教学时,由于学生都是来自其他学院和专业仅在实验课程中有机会见到实验指导教师,同时实验课时有限且每一组实验学生人数较多,教师完成指导及学生动手操作后基本占据了几乎全部课时,教师难以就实验内容进行扩展.另外，由于学生缺乏同教师的有效沟通,也减少了学生课后对实验现象进行反思,提出疑问并引发思考的机会.

1.3 实验教学方法不利于对学生创新思维的启发

目前的实验教学方法仍然是以教师为中心,着重强调教师的“教”,学生的主动性、积极性受到一定限制,不利于创新能力的培养[3].大部分高校非物理专业物理实验教学因为受教学条件、环境和师资水平的限制,多沿袭传统的教学模式,客观上使学生的学习趋于形式化和记忆型,学生关心的是实验结果,然后才是实验过程，学生没有进行积极的思考,从而达不到培养学生创新能力的目的.

1.4 实验课程考核体系过于陈旧

目前非物理专业实验的考核仍旧沿用传统的方式,即以实验报告作为成绩评定的主要依据,这样就形成了重理论、轻操作的实验评价体系.学生实验报告写得工整,思考题回答正确,实验成绩一般较好,这对于培养学生的动手能力十分不利.需要一种新的、有效的考核机制来评价学生的动手能力,并引发学生对实验课程的学习兴趣.

2 BB平台在实验教学中的应用

以上非物理专业物理学实验教学过程中遇到的问题亟待解决,但受到高校普遍存在的人力、物力、财力的限制,同时也受各个专业学生课程设置,学时安排的限制,根本解决这些难题仍存在困难.但信息化教学手段在实验教学中的应用为解决上述问题提供了一条捷径.随着BlackBoard网络教学管理平台(BB平台)的使用,信息化教学的优势才真正体现出来.BB平台是一个优秀的教学管理软件,除了能够实现教学内容数字化,还能够实现师生交流网络化以及教学管理智能化[4],但由于实验课程的特殊性,BB平台在实验教学中的应用较少,需要不断开发,为实验教学改革服务.

2.1 基于BB平台的实验教学内容更新

基于BB平台的实验课程建设,首先是将课程大纲,实验讲义,教学日历等教学资料上传.每个学期开学初由各实验教师进行内容维护,如果涉及课程内容更新或者实验仪器更新,相关教师会及时将课程内容上传至BB平台,方便学生查看,并提前预习.另外,一些不具备实验条件的实验,也可以通过该平台上传网络视频以方便学生学习,丰富实验教学的内容,同时开阔学生的眼界.

2.2 基于BB平台的师生交互模式

在构建了实验课程基本内容后由各实验教师根据所讲授的实验题目,设计问题引导学生自学,并要求学生在解决问题的同时提出自己发现的问题.可以通过BB平台上的论坛、虚拟教室等形式,开展小组合作与交流.在此过程中,把不能解决的问题提出,向教师提问.各指导教师要定期登录平台,关注学生参与情况,对学生的提问行为进行鼓励并给予解答,及时引导并启发学生思考.

2.3 基于BB平台的考核方式改革

BB平台首先可以实现无纸化报告,即电子实验报告的提交,在实验课上进行数据记录,学生课后进行数据分析和数据处理后在可在BB平台提交报告,教师对每次实验报告限定提交时间.但一些实验题目由于没有个性化的数据,提交电子报告可能无法给出区别化成绩,这就需要教师进行其他的考核方式的尝试,比如:教师可以在BB平台就某一实验提出思考题,按照学生回答的情况给出实验成绩或发出讨论贴根据学生参与讨论的情况给出实验成绩等.BB平台的使用使实验考核方式更加丰富,能够真实地评价学生的知识掌握情况.

2.4 对学生创新思维的培养

BB平台的使用也改善了实验课学生被动学习、单纯模仿的弊端,无论是教师采取任务导向型教学还是问题启发式教学,学生都不可能不经过任何思考就能够完成实验任务,有时还需要学生在网络上完成资料查找并分组讨论等,这些均能够发散学生的思维,而且学生有机会根据自己所学内容提出并设计感兴趣的实验题目,甚至制作虚拟实验,不仅使实验课程突破实验场地和设备的限制,更提高了学生综合创新能力.

3 BB平台在实验教学中应用的难点

尽管BB平台在很多课程教学上发挥了非常显著的作用,但在实验教学的实施上仍然有一定的困难,对实验课指导教师提出了更高的要求,带来了巨大的工作量.

首先,非物理专业的实验教学往往由多名教师同时执行教学任务,学生被分为很多小组,轮流实验.因此,无论教师人数还是学生人数都远多于普通课程教学,因此开展讨论等非常困难.

第二,BB平台的应用大大增加了教师的工作量,由于每次实验课程对应的学生均不同,因此展开讨论或问题导向均需要教师重复实施,为了积极的反馈学生提出的问题,教师甚至需要每日登录BB平台,才能实现与学生的有效交流.

第三,BB平台对于学生的参与度要求严格,由于学生分布在多个学院,多个专业,联络起来极不方便,因此如果学生没有养成利用平台的习惯,不能及时看到老师的作业,也就不能得到有效的评分.

以上问题的解决需要学校,学院,教师和学生多方面寻找应对的办法.

4 结束语

实验教学中BB平台的使用,尽管存在着许多问题,但还是为突破实验教学硬件上的不足提供了一条解决的途径,增加了学生和教师之间的沟通,有利于培养学生的创新精神、创新人格以及创新能力,最终提高学生的综合素质和创新意识.BB平台在非物理专业实验教学中的应用需要各个高校进行积极探索,以期发挥更好的效果.

[1] 邵建新,刘云虎,张子英,等.大学物理实验考核方式的改革与探索[J].物理通报,2010(2):46-48.

[2] 朱文斌.物理实验教学与学生创新精神和实践能力的培养[J].考试周刊,2012(63):139-140.

[3] 王云才.对非物理类专业大学物理实验课程教学改革的几点思考[C]// 全国高等学校物理实验教学研讨会,2006:203-205

[4] 孟英新.基于BB平台的交互模式设计研究[J].中国教育技术装备,2011(12):95-95.

(责任编辑郑绥乾)

TheApplicationoftheBBPlatforminPhysicsExperimentsofNon-physicsMajor

XU Xiao-juan,SHAN Jing*,DING Yong

(CollegeofPhysics,LiaoningUniversity,Shenyang110036,China)

By analyzing the problems in general physics experimental course of non-physics major,more reasonable experimental teaching mode based on the BB platform is proposed.The applications of the BB platform can effectively enhance the communication between teachers and students,provide diversified evaluation means,and improve the comprehensive quality and innovation ability of students.

BB platform;physics experiments;teaching reform

2017-06-08

辽宁省普通高等教育本科教改项目(JG2016ZD0015)

徐晓娟(1977-)，女，讲师，从事无机粉体制备研究.

*

单晶，女，副教授，E-mail:sj566@126.com.

G 642.0

A

1000-5846(2017)03-0282-03