浅谈数学教学中非智力因素的培养

吴彬

【摘要】数学教学中非智力因素很重要，培养好，事半功倍.在日常教学、学习过程中往往被教师、学生、家长所忽视.

【关键词】非智力因素；兴趣；习惯

在教学中发现，后进生中的绝大多数智力并不差，可见决定后进生的因素往往是非智力因素.所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，因此在教学中，在启迪学生的思维、开发学生的智力、培养学生的能力、习惯的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一.下面谈谈我在教学中结合教材内容，培养学生的非智力因素的一些尝试.

一、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志

意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的.教学中，有目的地不断用榜样言行、生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，同时注意培养学生的自我控制能力.小学生思维不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，注意力不集中，在课堂上教师不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者做必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力.部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固.独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力和学习习惯.

二、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”！浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力.结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取心和求知欲.注意教学内容的趣味性、探索性和应用性，例如，讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家丢凡图的故事.讲长方形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形.通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、质疑、探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（高、角、面积），什么没有变化？（边和周长）.长方形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一种？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考、探索.讲圆锥的体积时，利用直观教具，用实验的方式，让学生动手操作得到两个等底等高的圆柱和圆锥，谁是谁的3倍，谁是谁的13，增强了直观性.

三、手脑并用，培养学生的动手操作能力

现在的小学生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给数学的学习带来了障碍.在教学中让学生动手操作，制作教具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维.多参加实践活动，制作教具，实物在手，看得见，摸得着，对它们的特征记忆深刻，既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维.

四、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯

学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成良好的习惯会使人终身受益.而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高.因此，仅仅学生想学是不够的，还必须“会学”.要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动.在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：

（一）预习方法的指导

预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力.课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致內容，自定一些“画”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、结论画出来，使他们养成边读边画、边批边算的习惯.

（二）听课方法的指导

听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听教师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等.勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解.认真做好课堂上的练习，认真听教师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动.

（三）总结归纳复习方法的指导

在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化，直到最后内化提升.有选择性地做一些各种类型和难度的题目，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容.

（四）培养学生“准加快”的计算能力

数学是运算要求高的学科，运算能力是学生应具备的基本能力之一.学生在小学阶段应用心算较多，而在以后的学习中，相应运算的难度、运算的步骤都有所增加，运算中常出现由于心算而不笔算带来的错误，一步错，步步错.有些学生常常“看”题而不算题，懒动手，长此以往，做题速度减慢，导致能力下降.教学中首先得重视运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”，让学生笔不离手，计算时动手打一下草稿，把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算速度和准确度，减少失误.其次应加强运算的限时训练，如进行5分钟口算或脱式计算测评，提高运算速度，培养学生好的运算习惯.

总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和综合素质.