医学院校药学专业分析化学教学改革

胡小建

【摘要】针对民办医学院校教学学时紧张，分析化学课程教学存在的问题，对教学观念、教学内容、当代应用等进行了改革。从而使得学生掌握分析化学的基本理论要点，培养其严谨的科学态度和解决实际问题的能力。

【关键词】民办医学院校 分析化学 教学改革

分析化学是药学专业与检验专业的基础课程，是化学学科的重要分支，是发展和应用各种理论、方法、仪器和策略以获得有关物质在相对时空内的组成和性质的信息的一门科学 。分析化学包括化学分析和仪器分析两部分。化学分析是以准确测定为目标，帮助学生树立准确的量的概念，学会处理复杂平衡的方法，分清主次，合理取舍，简化复杂的平衡关系式以达到解决实际分析问题的目的，同时培养严谨的科学态度，正确掌握有关的科学实验技能，具有良好的心理素质和职业道德。仪器分析是指采用比较复杂或特殊的仪器设备，通过测量物质的某些物理或物理化学性质的参数及其变化来获取物质的化学组成、成分含量及化学结构等信息的一类方法。

但是由于化学分析课程自身的特点和我校教学学时紧张的问题，使得在化学分析课堂教学中学生处于被动学习状态，难以适应现代社会对化学及相关专业的人才需求，为此本文从教师的角度阐述对化学分析课堂教学改革的几点想法。

第一 充分发挥学生的主体作用，破解“重科研轻教学”带来的种种弊端。目前，部分教师受职称评定“重科研轻教学”指挥棒的影响，将主要精力都投入到科研上，导致教学上精力投入不足，特别是实验课教学，选择的实验内容相对简单，授课方式多是“照本宣科”，导致培养的学生都是重知识轻能力。要提高人才培养质量，首先要转变教师的教学理念，将以往的 “照本宣科”转变为“以学生为主体，以教师为主导”，让学生的实践创新能力得到提升。为此，课程组确立了“学生主体，教师主导，能力培养，素质提高”的教学理念。运用该理念指导实验教学，改革教学模式，教师在实验教学中以实验操作录像、PPT为先导，以任务和问题为导向，设计学习情境，为学生搭建学习、思考和实践的空间，让学生实验前讲述实验的原理、实验设计的思路、实验步骤、实验成败的关键操作以及注意事项等，教师则以导师的身份参与其中，抛砖引玉地提出问题启发学生思维，引导学生探讨、分析问题和解决问题，让学生成为实验的主体，训练和提高学生的表达能力，培养学生分析解决问题的能力。实验过程中，学生操作出现错误或遇到问题，教师不直接给出答案，而是让学生去观摩身边同学的操作或针对出现的问题，启发引导学生运用所学的知识分析、讨论、实验，充分发挥学生的主体地位，让学生自我发现解决问题的途径和方法，进一步培养学生的实践应用能力和创新意识，促进学生综合素质的全面提高。

第二 调整教学内容以适应课时不断减少的新形势。从教学内容角度，分析化学的信息量大，内容多，相对而言，学时又很少。如何在有限的学时里将课程内容和课程重点、难点等传授给学生，而且学生又能接受，本人对教材内容做了部分调整。凡与后续课程有关或与以后工作关系密切的多安排课时（例如混合碱和混合酸分析由原来0.5学时增加为2学时），删除次要內容的学时（例如分析化学中常用的分离和富集方法只做简单介绍，大三有相关专业课，由4学时减为2学时），将易学易懂的内容留给学生自学（例如分析化学中的质量保证与质量控制以学生撰写报告、分组讨论和课堂汇报的教学方式，由4学时改为2学时）。针对不同版本分析化学教材的自身特点，根据教学的需要，合理进行整合，总体上来说就是以一本教材为主，多本教材为辅（以武汉大学主编的教材为主，以邹明珠等主编和华东理工大学化学教研组编的教材为辅），打破一本教材的束缚，根据教学特点博取众家之长。根据教学大纲编写，对教材内容局部做适当的调整，以使得知识点更加有条理，易于学生的理解和掌握。具体为在绪论部分加入反应方程式配平、浓度和百分含量的计算等知识点；酸碱滴定法中加入路易斯酸碱理论、从质子条件式出发结合分布分数和酸碱解离平衡常数“一式推导溶液中氢离子浓度的计算法”（简称一式推导法）和混合酸分析实例（硫酸和磷酸混合溶液，硫酸和碳酸混合溶液）；络合滴定法强化副反应系数的概念；氧化还原滴定法所有运算公式均从能斯特方程推导得出；分光光度法引入实验案例（室内甲醛含量的检测实例）；此外，引入综合设计性练习题，即4种滴定方法交叉试题，让学生体会复杂的问题是由多个简单问题组成的，可以用基础知识点各个击破，实现从基础人门，在实践中提高的学习模式，从而提高学生综合应用能力。

第三 实验教学方面，样品“微量化”“无害化”将成为趋势。绿色化学是目前研究的热点，它是从源头上预防污染的科学，能最大限度地节约能源，最小程度地排放污染物。在无机及分析化学实验教学中渗透“绿色”化学的理念，已成为实验教学改革的共识。为此，在无机及分析化学实验教学中进行了“绿色”化学教学的尝试。首先，在实验项目的选择上，体现“绿色化”。尽可能摈弃污染严重、对环境危害大的实验项目，把这些实验以多媒体模拟实验教学的方式进行；尽量选用零污染或排放少的实验项目。其次，在药品试剂使用上，合理设计实验，在不影响实验结果前提下，尽可能做到药品使用“微量化”，提倡节约意识，倡导环保意识。最后，针对实验中产生的“三废”问题，鼓励学生利用所学知识或查阅相关资料，探讨如何有效处理和合理循环利用实验中产生的“三废”。

分析教学创新团队对无机及分析化学课程教学模式进行了大胆改革和探索，试点学院学生普遍反映学习无机及分析化学课程的积极性提高了，但仍然存在师资队伍素质有待加强，指导老师安全责任加大等难题。

注：本项目受长沙医学院2016年教改项目资金资助