分析农村小学语文教学存在的问题及改进措施

莫进春

【摘 要】农村地区小学语文教育是我国基础教育的重要组成部分，随着教育改革的深入发展下，有关人员加强了对农村地区小学语文教育的重视。但是受到农村地区教育教学设施、教育体制等方面的影响，小学语文教学效果不理想。文章根据农村小学语文教学发展存在的问题，为如何完善农村小学语文教学发展进行策略分析。

【关键词】农村小学语文教学；问题；改进措施

小学教育是学校学习和成长的重要阶段，小学语文教育对促进学生的全面发展、提升学生的综合素质发挥了重要的作用。根据小学语文义务教育标准要求，小学语文教学要注重培养学生基本语言表达能力、识字能力、书面表达能力等。农村地区的小学语文教学受教学条件、教学观念的影响，无法实现小学语文义务教育标准，不利于小学生综合语文素养的培养和发展。

一、农村地区小学语文教学存在的问题

（一）农村地区小学语文教学理念落后

农村地区的小学语文教育采用的闭塞的语文教学理念，教师没有吸取最新的小学语文教学理念思想。在现阶段的小学语文教学中，一些农村语文教师只是让学生写字、造句、简单的语句表达和作文，没有重视培养学生的语文素养。

（二）农村地区小学语文教学模式单一

农村地区的小学语文教学大多采用的是填鸭式教学模式，教师的语文教学仅仅依靠书本知识内容，语文教学发展和学生的实际生活之间脱节。出现这样的原因一般是由于农村地区小学教学资源缺乏、软硬件设施不健全导致的，不利于学生创新能力和综合素养的提升。

（三）农村地区小学语文教学内容枯燥

现阶段农村地区的小学语文教学一味强调和重视记忆性知识内容，忽视了语文口头表达能力的培养。农村小学语文开展的教学训练只是一味地强调课堂知识内容，没有将农村地区的实际情况和语文课堂内容相联系，语文教育教学效果不理想。

（四）农村小学语文教师素质不高

农村小学语文教师对农村小学语文教育得到有效开展具有重要的意义。但是现阶段农村地区小学语文教师素质不高，很多教师的文化水平、学历水平达不到相应的要求，一些农村地区的教师还不具备专业的心理学和教育学知识，无法指导学生的语文学习。

二、完善农村地区小学语文教学的策略

（一）创新小学语文教学理念

农村地区小学生的视野有限，对待事物的认识上也存在一定的局限，不利于他们语文的深化学习。在教育改革的深化发展下，小学语文教育人员需要创新小学语文教学理念，通过对教育教学理念的创新提高学生语文学习的积极性。农村地区小学语文教学之前需要教师进一步研读《小学义务教育语文课程标准》对小学语文教育提出的要求，加强对小学语文教材內容的了解。农村小学语文教师也要积极转变自己的教育观念，为学生的语文学习营造自由得到学习氛围。

（二）调动一切农村教学资源开展情境教学

情境教学主要是通过一系列形象的模拟和描述为学生的语文学习设置一定的情境，从而让学生产生学习的身临其境之感，激发学生语文学习兴趣。农村地区的小学语文教学，教师可以充分应用农村地区的自然环境，让学生在真实的环境中体验语文课文中提到的情境。农村和城市相比具有城市不具备的自然景色，比如山脉、田野、牛羊等。语文学科是一门人文学科，是和大自然存在密切关系的学科，为此，农村地区小学语文教育可以利用这些自然风景进行。比如在学习人教版二年级上册《黄山奇石》时，教师可以在朗读课文之后，为学深安排柔和的音乐伴奏，让学生进入到和课文相关的情境中，激发学生学习的想象力，促进学生的语文学习。在学习人教版小学二年级语文课文《看雪》的时候，教师可以引导学生结合所看见的乡村雪山和自己的想象，在头脑中绘制出生动形象的画面，从而为接下来的语文学习奠定良好的铺垫。

（三）充分利用农村乡土文化资源开展语文教学

乡土文化资源是语文课程教学中的重要资源，是农村小学语文教学开展的优势因素。将农村乡土资源应用到小学语文教学中能够提升小学生语文综合应用能力，提升学生语文综合素质，在真正意义上实现生活化的小学语文教学。口语交际能力是现如今小学生必须具备的语文能力之一，在人教版小学语文二年级上册中有“我们去旅游”这样的内容。对于这节课的内容最有效的教学方式是教师采用实效办法引导学生观察生活实际，在农村生活的学生对乡土有着莫名的熟悉感和亲切感。基于此，教师可以根据农村小学生的实际情况，设置“家乡解说员”主题活动，引导学生根据自己对家乡的了解向其他学生介绍家乡的特产、风俗习惯等。通过对乡土资源的开发和利用能够让学生真切感受到语文学习和实际生活之间的联系，通过生活实际提升自己对语文学习的热爱，进而提高自己的语文素养。

（四）提升农村地区小学语文教师的综合素养

农村地区小学语文教师的素养对小学语文教学效果有着重要的影响，因此，为了提升小学语文课堂教学效果，需要采取有效措施提升小学语文教师的素养。小学语文教师要通过不断的学习积累丰富的语文教学经验，开拓自己的思想和视野，从而更好的引导和丰富学生的语文学习。第一，农村地区小学语文教师在实际语文教学中要保证自己所使用的语文准确、生动。第二，农村地区语文教师需要向城市地区教师学习语文教学经验，通过经验的交流拉近自己和城市语文教学之间的差距。第三，要加强对农村地区小学语文教师的培训，让语文教师掌握更多的教学技能，提升自己在课堂上的应变能力。

结束语

综上所述，农村地区小学语文教学是基础教育的重要组成部分，小学阶段的语文学习对提升学生语文综合素养，促进学生日后语文学习起到了重要的作用。基于农村地区小学教学存在的局限，需要有关教育人员更新语文教育理念、完善农村地区语文教育设施建设、丰富语文教学形式和内容，采用多种方式提升农村地区小学语文课堂教学效果，拉近农村地区语文教育和城市语文教育之间的差距，进而提升农村地区学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]陈永堂.西部农村地区小学语文教师信息技术应用现状及提升策略[D].宁夏大学，2015.

[2]张爱莲，李伟.农村小学语文教学师资现状调查与分析——以淄博市为例[J].淄博师专学报，2010，03：13-16.

[3]许薇.新课改背景下农村小学语文教学现状分析及对策探究[J].普洱学院学报，2014，05：133-136.