浅谈小学体育教师如何提高课堂的驾驭能力

廖嘉华

【摘 要】课堂的驾驭能力是教师教学能力的体现，是影响课堂教学效果的重要因素。为了提高课堂的有效性，使教师的素质全面发展，针对体育与健康科学的特点，结合笔者的工作体会，本文通过提高教师基本能力、促进师生互动互助、激发学生学习兴趣、发展师生创新思维一系列的措施，进一步探讨小学体育教师提高课堂的驾驭能力的策略，体现出课堂驾驭能力是影响课堂有效性的关键。

【关键词】体育教师；课堂；驾驭；教学

课堂的驾驭能力是教师在教学过程中执行教学任务、传授知识、调控学生学习情绪，从而提高教学有效性的一种能力表现。良好的课堂驾驭能力可以让教师在课堂的教学任务中，以最短的时间创造最高的效率；可以让教师在实践中发现拓展契机，抓住每一个教书育人的机会；可以让教师变枯燥无味的练习为活泼有趣的玩乐；更可以鞭策教师不断学习，努力规划自己的专业发展。

小学阶段的学生对体育课程的认识存在一个误区，普遍认为体育课是以玩为主要内容的练习课程，并没有以学习体育与健康知识，运动技术和身体锻炼作为学习目的；没有以培养终身体育的意识和能力为最终目标。在全面推行素质教育的形势下，小学体育课程需有评价项目与方法。但面对学习目标不明确的学生，必须提高教师驾驭课堂的能力，努力改变小学体育课堂的不良现状，为学生的身心发展打下一定的基础。

一、钻研课程标准，提高教师基本能力

教师良好的驾驭课堂能力必须从钻研课程标准开始。经过多次的课程改革，形成了当今的体育与健康课程，体育教学不再轻视运动技能的学习。在学习体育与健康知识的同时，强调发展学生体能和运动素质，增进学生身体健康，培养学生终身体育的意识和能力。就因为有了对课程标准的正确认识，结合教材内容，制定出一系列的体育教学内容，课后及时地总结与反思，为上好每一堂体育课打下良好的基础。

体育课是每一位體育老师表演的舞台，如果要想同时成为学生展示的舞台，教师基本功的扎实程度尤为关键。教师声音洪亮程度、讲解是否简明准确、示范动作是否规范优美等因素，都会触动学生的听觉和视觉。比如一个口令“立正”，可以让正处于学习高潮状态中的学生立刻把注意力集中在老师身上；一句口诀“低头看天”可以让他们清楚容易地了解前滚翻准备动作的方法；一个优美规范的蹲踞式跳远动作会赢得同学们的掌声和欢呼，从而引起学生的注重，学生学习的思维也会跟着老师的教学走。老师是学生的镜子，学生是老师的影子，相信学生们在一位热爱学习、拥有良好的教学基本技能、在学生面前起到表率作用的老师的长期培养下，会起到潜移默化的作用，从而提高教师驾驭课堂的能力。

二、常抓课堂常规，促进师生互动互助

要设计一个有趣好玩的游戏，设计好的规则与方法是成功的一半。同理，要想出色地凌驾一个体育课堂，那就应该常抓课堂常规。首先，必须让学生知道在体育课堂上哪些是允许做的，哪些是不允许做的，并且让学生明白其原因。然后把这些内容独立分开，设计成一个个小游戏，做到的会得到表扬，违反的则受到惩罚。比如，上课集队时必须在5秒钟之内完成，完成不了的，重复练习，直到在规定的时间内完成为止。如此长期下来，学生们对这个游戏规则都非常熟悉与敏感，形成了一支纪律严明、团结向上的队伍。而遇到介于允许与不允许之间的事情时，老师和同学们一起商量、解决。例如，小游戏中规定上课不可以随意离开集体队伍，一个同学因为肚子不舒服而在老师同意下离开队伍。后来在老师的了解下，发现该同学有乱吃零食的不良习惯，随即课后联系家长让其密切留意小孩，并且共同教育孩子垃圾食品的危害性，强调体育锻炼的重要性。往往这些小小的事情，都能促进老师与同学之间的互动互助，增进师生之间的感情，有利于学生日后学习体育课程，也提高了教师驾驭课堂的能力。

三、了解学生动态，激发学生学习兴趣

教师良好的驾驭课堂能力建立在学生的课堂动态基础上，学生的学习是一个动态过程。教师是课堂的主导者，在学生面前起到指导作用；学生是学习的主体，所以学生在课堂上任何表现都足以体现教师驾驭课堂的能力。根据心理、生理的特征可以知道，小学阶段的学生在体育课堂上比较活泼好动，对直观的事物感知能力比较强，逻辑思维能力有待加强；而对新鲜的事物比较好奇，但注意力不能持久，容易转移。抓住学生这些特性，有效地开展教学，设计符合学生年龄阶段的教学内容，并且利用直观的教学方法，如动作示范与现代教育技术——多媒体的配合。学习蹲踞式跳远的时候，针对其动作结构的教学特点，可以利用静态的挂图和动态的视频，使学生初步建立一个动作表象，激发学生的学习兴趣。平时充分了解每一个学生的体育强项，优秀从发掘强项开始。通过因材施教，发展他们的体育强项，使他们建立信心。信心是推动学习的关键因素，有了信心就可以更好地全面发展其他体育项目，自然对体育学科的兴趣就更加浓厚了。最后在项目的考评中，通过师生的交流，制定一个可行的努力目标，结合多元化的评价方法，通过师生之间的评价，对自己努力后的考核成绩给予一个充分的肯定，大大提高学生的学习兴趣。不能一刀切，这明显对某些身体素质较差的同学不公平，同时也制约了身体素质较好的同学的能力发展。兴趣是最好的老师，有效地激发学生的学习兴趣，提高了教师驾驭课堂的能力。

四、拓展游戏练习，发展师生创新思维

教师良好的驾驭课堂能力是在不断地尝试、实践、反思、创新的基础上慢慢形成的。体育教育教学工作学习的主要目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应。而小学阶段的体育教学工作主要以游戏的形式，让学生在玩中学，学中练，从而达到以上的教学目标。所以教师要开拓游戏形式，创新游戏的规则与方法，让学生的学习乐在其中；通过巧设问题，激发学生求知欲望，共同探究，开发师生创新思维；不断尝试，验证探究结果，分享成功感受，建立学生的自信心；最后总结与反思，提高自身教育教学能力。例如，在小学高年级跳长绳的体育课堂中，为了进行拓展练习，教师为每组学生提供1根长绳和1个篮球，让其进行游戏。游戏形式每组自行协商，经过每一小组的交流、尝试、实践、反思后，操场上涌现出一边跳一边玩球、拍球、传球甚至投篮等形式的合作小组，加上老师悉心指导，每一小组的学生都在努力开发自己的创新能力，每一小组的学生都在学习上竞争比赛。那交流声、笑声、欢呼声顿时把整个课堂推向了一个高潮。学生的求知欲很强，总不能枯燥无味、一成不变地传授同一种知识，那无疑是扼杀学生学习的创造性，创新学习内容与练习方式，开发学生的创新思维，有助于教师继续开发课程资源，同时提高了教师驾驭课堂的能力。

要想提高小学体育教师课堂的驾驭能力，就要提高教师基本能力、促进师生互动互助、激发学生学习兴趣、发展师生创新思维。高效的课堂是优秀教师能力的一种体现，只有不断地实践、创新、反思与总结，才能慢慢地形成自己别树一格的教学风格，增强课堂的凝聚力，有效地提高课堂的驾驭能力，给学生创造一个欢快乐学的教育环境。

参考文献

[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]毛振明，杜晓红，于素梅.新版课程标准解析与教学指导（体育与健康）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.