转型期ESP教学和ESP教师发展中存在的问题及应对策略

陆凤珍

摘 要：目前，大学英语教学正处于从基础英语向专门用途英语（ESP））转移的重要转型时期，这个时期急切需要培养多元化、复合型、国际化的英语人才。然而在这个转型时期，ESP教学发展遇到了许多问题。本文从ESP教学发展及ESP教师培养的必要性谈起，分析遇到的问题以及探讨应对的策略。旨在探索ESP师资培养的有效途径、为全面提高ESP教学质量提供借鉴。

关键词：ESP教学；ESP教师；策略

近年来随着我国经济、文化及科学技术的发展，培养专业英语用途的复合型人才已经成为各个高校的重要教学任务。在这个过程中，难免会遇到各 种困难，积极寻求解决的途径是当务之急。

一、转型时期ESP教学的必要性

ESP教学的提出及发展顺应时代的需求，切合大学英语教学改革的需求。ESP教学有其存在的必然性和必要性。

1.大学英语教学改革的需求

大学英语教学是高等教育的一个重要组成部分，也是非英语专业大学生的一门必修的基础课程。《大学英语课程教学要求》中写到，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此，大学英语教学也面临着关键的改革。对于大学英语教学的改革，是将通用（基础）英语改为专业英语。这样学生们就可以照顾到各自所学专业的需要，在今后的工作中能够更加实用，实现学以致用。ESP（English for Specific Purposes）专门用途英语，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson and Waters， 1987）。ESP更关注如何高效地将语言运用和语言学习结合起来，是基础英语教学的延续或扩展，是学生语言知识和技能发展到一定阶段，针对学生实际需要、进一步培养学生语言工作能力的一个重要教学内容，相对EGP教学（English for GeneralPurposes，通用英语）有更明确的目的性和针对性。ESP教学是大学英语教学改革的一个重要组成部分。

2.经济的发展形势和跨文化交际的需求

随着各国经济的飞速发展和合作的加强，复合型人才的需求进一步扩大。现在社会上需要的不是只懂语言，而没有第二专业背景的学生，也不是只懂自己的专业而不会英语的学生。随着中国和外国贸易往来的增多，跨国公司和合资企业在中国的迅猛发展，以及网络技术的成熟，对非外语专业的学生来说，他们不单单要学习基础英语，更要能掌握专业英语来给自己增加应聘的筹码。这样的复合型人才非常符合社会的需求，所以培养他们绝对是当务之急。但同时，这也是非常困难的一件事。因此，ESP教学变得势在必行。

二、ESP教学开展和ESP教师培养面临的困境

任何新的教学模式和学生的培养模式的发展都不可能一帆风顺。ESP教学的开展也是如此。

1.师资力量的薄弱

ESP教学是目前高校英语教学的方向，但是ESP师资力量的薄弱是制约大学英语教学改革的最主要原因。大多数的ESP 教师之前都是从事EGP教学。他们的知识结构比较单一，知识面相对比较窄。科研意识和能力也相对不足，在学科的广度和深度上都比较欠缺。在普通本科院校里，外语系的教师只有极少数是懂得专业知识的。可以教授专业课程又具有良好的外语表达能力的老师又少之又少。也就是说，有“双师”资质的老师非常缺乏。在如此现状下，要指望大学培养出如此高素质的复合型人才，是不现实的。

2.学校的教学管理和课程设置不合理

ESP是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程。是使学习者在某一专业或职业上实现英语知识和技能专门化的应用性课程。而现在许多学校仍然以普通基础英语即通用英语作为主要教学内容，是必修课程， 而专业英语仅仅作为选修课程开设。这样导致学生在课堂所学的知识和职业需要相关不大。通用英语以教授语言技能为目的，对学生而言，学习通用英语是为了通过大学英语四六级考试或日常交际，并且目前许多大学的通用英语课程教学是非常失败的。许多学生的英语能力始终处于高中水平甚至低于高中水平，这个现象非常普遍。

三、应对困境的对策

针对ESP教学遇到的困难，无论是学校还是教师自身都应该努力寻求有效的应对策略。本文从两方面探讨。

1.提升“双师”素质

学校应该注重ESP师资队伍的建设，这涉及学校的师资培训和教师的自我发展。ESP教师是ESP教学成败的关键之一。他们应该是具备英语语言教学知识、学科知识、教学法知识的教师。学校应该从这三个方面加强培训。对于ESP教学应该是专业课老师还是英语老师来授课这个问题，是每个学校面临的难题。如果专业教师来担任ESP教师的话，专业化当然不是问题，但缺乏正规的英语语言教学培训，不能很好地组织课堂教学。如果让EGP教师担任的话，他们有深厚的语言功底，但是对专业知识知之甚少。所以，在这种情形下，应该加强教师的合作机制，提升教师的“双师”素质。专业课老师和EGP老师不能各自为政，而是要建立合作团队，互相学习，从而逐步培养出专业的ESP教师。教师自身应该多渠道提升自己，考取相关职业资格证书，主动到企业学习。使自己的课程能和学生职业需求紧密结合。

2.课程的设置应该以通用英语为基础，加强专业词汇和用法的教学

当前的全球化的形势下，在大学英语教学改革的转型时期，应该调整课程设置方向，以学生为本，开设与就业和职业有关的课程。应该加大ESP课程开发的力度和进度。专门英语课程侧重于特定学科的词汇、句法、语篇、体裁和交际策略的教学，比如，法律英语、医学英语、酒店英语、计算机英语和海事英语等。而这些专门英语都是以通用英语为基础的。如果通用英语课程学不好，那学生的专业英语学习不可能成功。因此学校应该在通用英语的教学上应该抓教学质量，使学生为专业用途英语的学习打下良好的语言基础。总的来说，ESP和EGP应该是并存互补的。

四、结论

当前形势下，ESP教学是大学英语教学改革的方向，是与时俱进的必然要求。大学英语教师或专业课教师向ESP教师方向的发展将成为必然，而教师队伍的素质是决定教学成败的关键。转型时期ESP教学的发展和ESP教师的培养会遇到瓶颈和障碍，学校应该从管理层面发挥作用，教师自身也应该积极主动寻求有效的方法推动教学的进展和师资力量的培养。

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