基于碎片化移动学习的微课程教学设计与应用

2017-03-03杨彩霖

求知导刊 2016年36期

杨彩霖

摘要：碎片化移动学习是当前比较热门的一种学习方式，特别是远程教育的学生，在工学矛盾的情况下，这种学习方式使他们除了通过传统模式获取学习资源，还可以灵活使用多种媒体工具随时随地进行移动学习。而移动学习中最核心的要素就是学习资源，目前比较常见的基于碎片化移动学习的资源就是微课程，如何进行微课程教学内容的设计显得尤为重要。本文以具体课程为例，从三个方面论述基于碎片化移动学习的微课程教学设计。

关键词：碎片化；移动学习；微课程；教学设计

远程开放教育为由于多种原因不能进入普通高校学习的人们提供了灵活便捷的学习机会，以满足学习者终身学习的需求。学习对象主要是在职在岗的成人，他们的学习方式会受到本职工作岗位和时间的限定，不能按照學校提供的课表参加面授学习，也不能完整系统地学习。为此，要进行教与学方式的创新改革，以更加灵活、便捷的方式为广大成人学习者提供支持服务。

本文以“网站规划与设计”课程的碎片化移动学习资源的建设为例，详细说明基于碎片化移动学习的微课程的教学设计。

一、碎片化移动学习资源的特点

碎片化学习就是充分利用零碎时间、移动位置，利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设计，如手机、iPad等，获取教育信息、教育资源和学习服务的一种新型学习形式。它把学习者从学习时间和学习空间的诸多限制中解放出来，可极大提高学习效率。

基于碎片化移动学习的资源具备以下几个特点。

1. 访问便捷，获取容易

随着通信技术的快速发展，各种移动终端入网速度的提高和通信网络覆盖范围的扩大，基于智能手机等终端的移动学习访问方式越来越简便，在任何时间、任何地方都可以接入移动网络，实现随时方位移动网络，方便快捷获取所需要的学习资源。

2. 时间短，容量小

每一个移动学习资源都是经过精心设计和制作的，播放时间都在10分钟以内，移动学习资源中动画实现简单，各种类型的资源合理搭配，呈现形式简洁，表现直观，资源容量小，适合零碎时间学习。

3. 内容精干，针对性强

每个学习内容都是由独立的模块组成，都是由若干个知识点构成，这些知识点之间相互关联，内容上连续，针对性很强，定位是对重难点的辅导，或者是知识的拓展。知识点具有短小精悍的特点，可提高学习效率。

二、碎片化移动学习资源的教学设计

移动学习资源的教学设计是移动学习的核心问题，把握好移动资源设计的方向是至关重要的步骤。为满足碎片化学习时间需要，实现可视化的学习需求，提高移动终端平台上的学习效率，在进行资源设计时，要根据学习者的行为习惯，确立以学习者为中心的理念，在资源的参与度、便捷度、交互性等方面进行精心设计，充分发挥学习资源在远程教育成人自主学习中的优势。

1.移动资源的定位

“网站规划与设计”是一门理论和实践紧密结合的课程，为了便于学生自主学习，科技人员开发了本课程的网络课程，发布在西安广播电视大学教学平台中。其中包括11章内容的系统讲授视频，这些视频结合课程教学大纲，对每章节知识内容进行讲解。但由于这些视频时间比较长，涵盖的内容也比较多，会导致学生无法深入理解和掌握每一章的重难点及核心知识。

基于此，本课程的移动资源定位为：巩固重难点等核心知识，对课程11章内容系统讲授的补充；知识内容的拓展，对课程系统讲授内容的拓展。

2.移动资源的设计

移动资源主要通过系列微课程的形式来呈现，其设计要素包括以下方面：系列微课一体化教学设计方案；学习单，目的在于让学生明确每一个微课与系统讲授之间的互补关系，引导学生有效利用微课资源，培养学生统一调度学习微课的习惯，详见表1所示。详细的教学设计：呈现其具体的教学设计，详见表2所示。

通过系列微课程进行展示，每个微课程时间为5分钟左右，这种短小的课程资源便于学生自主学习，同时也是重要内容的精炼，可以有效补充系统讲授方面不足，提高学生的学习兴趣。