以学生能力训练为核心的高职应用文教学对策研究

王梅

摘 要：文章阐述目前高职应用文教学中存在的一些问题，简述了以能力训练为核心的应用文写作教学思路，并提出以学生能力训练为核心的高职应用文教学对策，采用改革课程教学目标内容等方法，提升学生的应用文写作能力。

关键词：高职应用文教学；问题；学生能力训练；思略；对策

一、高职应用文教学存在的问题

1.课程没有显示能力的目标

职业院校的教师受到知识目标的影响，以为学生有了知识就有能力。教学中强调知识目标，没有突出能力目标，对学生缺少能力训练。

2.教学脱离学生实际

高职应用文写作教材只有一些理论方面的案例，但是案例脱离学生的日常学习生活。教师安排的应用文学习内容和学生的学习环境关系不大，因此应用文教学容易和实际应用脱节。

3.教学中忽视学生的主体地位

应用文的教学模式是教师讲解理论，进行案例分析、写作训练等，教师容易忽视学生的积极性，忽视对学生能力的培养，导致学生理论和实践脱节，不容易培养学生的写作能力和职业能力。

4.考核的时候没有针对学生职业核心能力进行考核

应用文课程考核方式单一，缺乏科学合理的评价手段，考核的时候注重知识考核，忽视对学生实践能力和职业核心能力的考核。这样的考核脱离了学生学习的实用性考核目标及要求，缺乏对学生写作技能的考核，导致学生虽然能掌握知识，可是操作能力很差。

二、以能力训练为核心的应用文写作教学的思路

应用文写作综合性很强，有着很强的实践性。教师要重视学生应用文写作的能力发展，提高学生的应用文写作水平和能力。教师要坚持以职业行动为导向，以学生为主体，重视高职学生应用文能力培养。教师要突出教学设计的改革，突出能力目标，重视学生能力训练，将能力训练贯穿教学设计、教学实施、教学评价等环节，保证能力训练有实效。

三、以学生能力训练为核心的高职应用文教学对策

1.改革课程的教学目标

教学目标影响着课堂教学的质量，决定着课堂教学质量的起点和高度，决定着学生的发展等。教师要突出学生整体工作任务的综合职业目标，强调对学生能力的训练，发展学生的知识目标，实现学生的素质目标。

教师要将应用文写作的知识融入能力訓练中，培养学生素质，培养学生的写作能力、交流能力、处理问题能力和语言表达能力。教师应让学生多多学习有关提高职业能力方面的知识，让学生更好地掌握应用文写作的能力，领会更多的应用文写作技巧，提高职业素养。

2.改革课程教学内容

（1）以活动为主体选择课程教学项目。教师要根据专业需求，结合学生的生活体验来教学，进行课程教学的时候应考虑以下三个项目。

第一个是入门项目，凭借学生社团活动这一载体，让学生撰写社团活动策划方案，了解写作应用文的方法。

第二个是主导内容，通过设计综合活动任务和组织学生会议等活动，让学生掌握写作的方法，学习写作的知识，掌握工作程序。

第三个是结合学生专业活动设计工作任务。教师要求学生进行调查报告、策划书等写作，以提升学生的应用文写作能力，提高学生的职业技能。

（2）突出工作过程，提高写作教学的导向性。高职应用文写作要和工作过程紧密联系起来，便于学生熟悉工作程序，提升职业能力。教师可以在已设计好的教学项目下，按照工作过程将其分为若干任务，将教学内容按照实际工作分为若干任务单元，突出学生的能力本位，将应用文写作的知识学习、素质训练融入学生完成任务的过程中，突出理论和实践相结合的训练方式。

3.改革评价体系

教师可以通过科学、合理的评价体系，提高学生的动口动手能力、分析问题能力、写作表达能力。采用小组评价、自我评价、生生互评、教师评价等形式，培养学生的职业能力，加强对学生完成任务过程中质与量的考核。

总之，高职应用文写作教学要突出学生能力训练核心，在教学设计、教学实施等过程中实施高效教学，实现学生应用文写作能力的提升。

参考文献：

[1]杨益斌.以发表为中心的高职应用写作教学改革初探[J].写作，2010（13）.

[2]侯 洁，母建华.对应用写作案例教学实践效果的思考及探索[J].应用写作，2010（5）.