鞭辟入里求深刻 简明生动扮靓点

高尊平

【文题呈现】

观察下面的漫画，按要求作文。

要求：根据上面的漫画材料，要求选择一个角度、一个侧面构思作文，立意自定；除诗歌外，文体自选；标题自拟；不要脱离漫画内容及其含意范围作文，不要套作，不得抄袭；不少于800字。

思路引擎：漫画以简练、虚拟、夸张、变形的构图来艺术地反映社会生活，借以针砭现实，弘扬新风，褒贬人物。读这組漫画，可以横向看，可以纵向看，可以斜向看，可以综合看。横向看，都与教师以分数定赏罚有关；纵向看，都与以进退定赏罚有关；斜向看，都与以预期定赏罚有关；综合看，都与教师、家长的教育观有关。读漫画要抓住主要元素，如唇印、吻痕、学生、分数等；兼顾次要元素，如愁眉紧锁、喜笑颜开；排除无关元素，如衣服、头发等，这些元素只表明是两个不同的学生，并不传递其它信息。要善于从形象中分析人物的身份特征（学生或孩子）、行为态度（奖励或惩罚）和感情倾向（欢喜或愁闷）；要善于想象，从已有形象察知关联形象（家长或教师）；要善于推理，从已知信息推导出未知信息（教育观、期望值、唯分数论等）。

立意策略 在读懂漫画的基础上，进入立意阶段。怎样确定立意呢？以下是五种常用的立意方法：

求同法 这幅漫画中的学生表现都与进退有关，都与优劣有关，都与喜奖恶惩的人性有关。由此可以确定以下立意：唯分数不足取；奖劣罚优实堪忧；合理设定期望值；陟进罚退有其合理性；巧加利用喜奖恶惩的人性等等。

求异法 寻找漫画中人物相异点的思考方法。漫画中的孩子（学生）所属类型不同——成绩好的学生和成绩差的学生，成绩好坏不同，进退不同，待遇不同，表情不同，漫画中的家长对待孩子的态度不同——一则苛责，一则宽容。由此可以确定以下立意：奖亦可喜，罚亦无惧；高分固可喜，低分不足忧；鞭打慢牛更可取等等。

提问法 从漫画出发，可提出以下问题：教育应以奖励为主还是以惩戒为主？分数是否重要？教育应取怎样的评价标准？等等。

关联法 将漫画所涉问题和社会热点及自身经历关联起来以拓展写作思路、丰富写作内容的思考方法，也是常用的立意方法。

优选法 通过发散的方式确定三种或三种以上的立意，然后根据手中材料、把握程度、个性价值等因素综合考量选取最佳的思考方法。

【病文在线】

善意的“不公平”

世间无绝对。有时善恶是可以相互转换的；黑与白中间还夹着灰，谎言中也存在着“善意的谎言”。在人人呼吁追求的公平面前自然也存在着“善意的‘不公平”。

公平的定义是公正而不偏袒。但不可避免的，人与人之间存在着差异，根据各种差异而出现的不同标准便是善意的“不公平”。这样的做法实际上有着积极的正面影响。

对待强者。高标准、高要求，进步永无止境。“诗鬼”李贺，七岁能诗，稍长，他便白日骑驴觅句，暮则探囊整理。勤奋到他的母亲期盼他能少作点诗。本就有着非凡的才华，李贺仍对自己严加要求，刻苦努力不输他人。在同样的文人中，李贺这套作诗的规矩想必鲜有人能遵从，而这个标准在他的身上是适合的。他有着一颗装满着鬼神传说的极具想象力的大脑，他有着先天的超常才能，因此他为自己定下的高标准是督促他发挥才华的警言，让他在短暂的生命里绽放自己的光彩。

似乎一说出“强者”与“弱者”这两个对比的词，就对“弱者”有歧视鄙夷的感情色彩。但这是无论何时何地都客观存在的事实。总有一些人，他们出类拔萃，剩下的则是黯淡无光的陪衬者，这是无可避免的，我们也不应刻意回避。世界在日夜旋转，世事不会一成不变，今天的弱者可能就是明天的强者。比如曾经被多家出版社拒绝的女作家J.K罗琳，比如曾经骑着三轮车送货的企业家马云。只要有向上的心态，无论多么不值一提的进步都是弥足珍贵的。对于弱者，需要呵护。这呵护并不是偏袒，不是纵容，而是鼓励与支持，帮助他们一点一点的从低处往高处走。

对强者严苛，对弱者包容，这便是善意的“不公平”。但这不仅仅是他人给予的，自己的心中更要有一把为自己量身定做的标尺。将去年的你和今年的你比，将昨天的你和今天的你比，或许你会清楚地看见自己是进步了还是退步了，是成熟了还是幼稚了，是宽容了还是狭隘了……这一把标尺自然是人人不同的，没有公平可言，但正是这样的不公平才能更好地实现自我的进步。

善意的“不公平”督促强者更上一层楼，帮助弱者超越自我，让我们一同进步。

问题诊断

文章能从漫画中提炼出“善意的‘不公平”的观点，表明该同学具有相当的思辨力，已经破除了非好即坏、非黑即白式的简单思维。应该说这种立意符合漫画的旨意，并且还比较深刻。文章的内容比较充实，例证恰切，古今中外结合较好；思路清晰，结构完整；语言比较凝练，准确流畅。但文章的毛病显而易见：一是扣题意识不足，没有引用作文材料，也没有从漫画出发引出自己的观点；二是结构过于简单，行文缺少承转的环节，论述不够深刻；三是论证手法稍显单一；四是有些表述不够简明、严谨。