高职院校计算机类专业大学生创新创业教育?模式探析

程燕

摘 要：高校已开设创业教育课程，但如果创业教育不和学生所学专业紧密结合，就会造成创业教育与专业课程学习、实践及专业培养目标脱轨，削弱教学的整体效果，甚至会成为学生的负担。那么创业教育如何与专业教育结合进行呢？笔者以计算机专业为例，提出一些思考。

关键词：高职；计算机专业；大学生；创业；教育

1.计算机专业学生创新创业教育分析

（1）学生创业优势。2015年“互联网+”提出后，一种新的经济形态形成，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深入到经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态，互联网和传统产业的结合已经成为重要的发展方向。

（2）学生创业局限。相比于其他专业，计算机专业学生找工作相对更容易，因此创业积极性并不高，主动创业意愿不强烈，往往是找工作不称心时才决定创业，但由于创业前准备不足，预计不足，极容易创业失败。在计算机人才培养方面，一些学校还普遍存在“轻实践、重理论”的现象，学生操作和实践技能仍很欠缺，动手能力仍需提高。

2.计算机专业学生创新创业教育存在的问题

（1）创业教育理念缺失。高校普遍更为关注大学生就业问题，部分高校缺乏对创新创业教育的重视，认为创新创业教育就是培养企业家和创业者，这是就业指导内容的一部分，视为提升学生就业率的有益补充。高校开展创新创业教育方式单一，进行教学时，也多为创业大赛等赛事内容的介绍和备赛经验的传授，过分重视奖项名次，功利性强，忽视了学生创新创业精神的培养，影响创新创业知识的普及，更缺乏创新创业教育与專业的有效沟通。

（2）与教育教学体系脱节。现有的课程体系有待完善，很多高校仍将创新创业教育课程视为选修课、课外活动、讲座等，处于不规范状态，认为开了课程就是贯彻了上级文件，而没有和高校人才培养模式改革有机结合，更没有和教育教学体系中的专业教学有机结合。

（3）师资队伍有待提升。很多高校的教师知识和专业水平都不高，没有相应的管理和实践经验，上起课来“纸上谈兵”，即使有的学校采取从外面的企业、商界聘请创业导师，但也因资金落实、组织协调、教学考核等原因，教学效果难以有制度性的保障。

（4）创新创业教育环境氛围有待改善。良好的创新创业环境是创新创业教育中重要的一环，近年来，各行各业对创新创业教育的认识已有所加强，国家也出台了不少政策，但仍存在一定问题。比如一些政策规定不够具体，缺乏实际操作性，缺乏长远眼光，有些优惠政策实施滞后。

3.计算机专业学生创新创业教育探索

（1）教育理念革新。创新创业教育要将大学生的创新创业能力素质培养放在重要地位，鼓励大学生创新创业，就要改变革新教育理念，在强调基础教育的同时，把创新创业教育纳入教学目标，对计算机专业创新创业教育模式、内容进行改革。

（2）课程体系建设。高校应该建设创新创业课程体系，将其作为必修类课程来开设，要重点突出创新创业知识的讲解和相关意识的培养，启发培养学生；还可进一步深化改革，将创新创业课程作为选修课，突出创新创业教育的个性化培养和创新创业实践能力提升，通过选修课和必修课的结合，使创新创业教育理论和实践有机结合，有效提升教学效果。

（3）师资队伍建设。要引进创新创业教育领域的专业人才，和企业合作，聘请一些计算机行业创业成功人士来担任导师，以实践经验来教授学生；要培养既具有创业热情又符合标准的校内老师进行一些创新创业教育的系统专业培训，提升他们的教学水平，从而有效引导学生将专业知识和市场需求、创新科技相结合，开拓学生思维。

（4）营造创新创业氛围。社会要继续深化创新创业环境建设，出台更多有利于大学生创新创业教育的政策和措施，让企业参与到创新创业教育中，参与到人才培养方案的制订中。宣传好计算机行业创业成功的典型人物，邀请成功人士到校进行讲座，分享创业经验，以专业特色性的创新创业讲座激发学生的创新创业意识。

参考文献：

[1]万 杰.高职院校计算机专业创新创业教育模式研究解析[J].电脑知识与技术，2015（2）：129-130.

[2]徐晓霞.高职院校大学生创业教育研究[D].长春：吉林农业大学，2014.