形体礼仪教育如何提升学生自我素质的思考

张晓云　李艳清　李焱　李永梅　王学龙

摘 要：在社会竞争异常激烈的今天，高校开展形体教育和礼仪教育既是对社会需求的回应，也是对当代大学生内在需求的满足。让普通学生望而却步，如将形体与礼仪二者相结合，便可优势互补，相得益彰，让学生在塑造其形体的同时，接受礼仪的熏陶，修炼出良好的仪态和气质，实现从“形体”到“素养”的提升，一名合格的大学生不仅具有渊博的学识、高尚的情操、充实的内涵和正确的理想，还应该具备良好的外在形象。

关键词：形体教育 大学生 素质提升

2014 年 3 月，教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出，对高校学生进行传统礼仪知识的普及，教授待人接物的基本礼仪，并要求把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系。这一文件的颁布，重新将传统礼仪教育提上议程。 在社会竞争异常激烈的今天，高校开展形体教育和礼仪教育既是对社会需求的回应，也是对当代大学生内在需求的满足。让普通学生望而却步，如将形体与礼仪二者相结合，便可优势互补，相得益彰，让学生在塑造其形体的同时，接受礼仪的熏陶，修炼出良好的仪态和气质，实现从“形体”到“素养”的提升，一名合格的大学生不仅具有渊博的学识、高尚的情操、充实的内涵和正确的理想，还应该具备良好的外在形象。

一、在我国自古被誉为“礼仪之邦”，五千年华夏文明为我们留下了丰富而深邃的文化资源

1.孔老夫子言，“不学礼，无以立。”约翰·洛克也说过，礼貌是儿童与青年应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 可见对于礼仪的需求，中外皆知，且亘古不变。然而，在物质文明迅速发展的今天，造成了物质文明与精神文明的失衡，让人们忽视了对礼的践行。在教育领域，受人文主义思潮影响，传统的文明教育复兴，学校教育更加注重学生内在修养的提升。高校学生是社会舆论的推动力，也是社会发展的中坚力量，他们即将走出象牙塔，踏入社会，面对繁华复杂的社会环境，更需要强大的信仰支持和良好的身心素质。

2.在形体礼仪教育中，对其进行外塑形象、内修气质的锻炼：1能提升其整体形象，在激烈的社会竞争中获得优势；也能提升其未来生活的质量和品味。高职高专中，形体礼仪教育得到越来越多的重视。普及形体礼仪教育有助于大学生整体素质的提升。该课程的主要任务有形体仪容训练的基本知识，基本功、健美、舞蹈等训练，提高学生对形体美的鉴赏力、表现力及创造力。目前，高校已经普及了形体课程，但开设形体礼仪课程的高校还很少。为了提高大学生的整体素质，增强他们的就业竞争能力，高校应注重形体礼仪课程，结合的形体训练，开展礼仪教育。

二、形体礼仪教育对大学生的影响及如何开展

1.我们知道，每一家用人单位需要的是不仅拥有高技能和高能力，还能够具备良好的形体礼仪，有助于提升单位的形象。作为培养学生的学校如何培养出具有良好形体礼仪的学生也就相当重要，要想培养这样的学生，必须首先使学生明白形体礼仪训练对学生的影响。一个学校要想构建出良好的学习生活环境，为学生创造出良好的学习、氛围，只有通过对学生进行形体礼仪训练，促使学生养成良好的文明行为和习惯。

2.创设各种活动或情境，让学生在体验的过程中积极、自主地构建知识，形成方法，发展思维，培养情感，享受学习的乐趣，是促进学生自我发展的有效途径。在形体与礼仪相结合的教学中，不仅要充分发挥教师的主导作用，更要注重发挥学生的主体作用，调动学生学习形体礼仪知识的積极性和主动性，教师的教学方法要新颖独特，充分体现学生的主体地位。

三、高职高专是我国社会发展后备人才的培养基地

在全面推进社会主义和谐社会建设发展的新形势下，高校的社会职能得到有效的拓展，加强对学生礼仪素质的培养，促进其内在修养的全面发展，已成为高等教育所必须承担的重要使命.形体礼仪是礼仪教学的重要组成部分，通过对学生传授有关行为方式、言谈举止、衣着修饰、体态修塑以及形象塑造等相关知识，来提高学生的自我规范意识，形成良好的自律习惯，进而实现其内在修养的全面发展。

四、在高校内，总被学生忽视

久而久之制度校规变成了纸上空谈：夏季穿拖鞋和背心上课的学生不在少数；不爱护校内公共设施，在校内墙壁或图书馆书籍上随意涂鸦的大有人在；有的学生迟到早退习以为常；有的学生不注意个人修养，在公共场合大声喧哗、勾肩搭背，果皮纸屑随处乱扔等等。大学生是受过高等教育的社会群体，上述在校园内时有发生的不文明行为与接受高等教育的大学生。

1.形体礼仪方面的教育在我国尚处于探索阶段， 在我国高校现有的课程体系中，大多将形体课与礼仪课分开设置。形体课程作为高校体育课的分支课程，几乎所有高校都有开设，且已经形成了相对成熟的课程体系；而礼仪课也得到了一些高校的重视，很多高校均已开设与礼仪有关的课程，但是主要集中于职业院校，或普通高校中的社会公共关系和师范学院等院系。二者开设单位不同，任课教师不同自然专业知识也难以融合。这就造成礼仪课的教学多偏重于理论，形体课的教学偏重于形式。二者相互隔离，难以达到“内外兼修”的目的。

2.从培养对象来看，普通高校当前所开设的与形体礼仪相关的课程多偏重于专业学生或者女生，而忽视了非专业学生和男生的需求。现阶段形体课的开设有一定的指向性，多针对某个专业学生开展，而忽视了普通学生的需求；部分学校即使针对非专业学生开设形体课，但课程内容专业性强，难度稍大，让很多学生望而生畏，甚至认为该课程高不可攀；开设的礼仪课基本上集中针对酒店管理、旅游向导等对于礼仪有特定要求的专业学生。学生对形体与礼仪课程认识的偏差。普通高校多年的选课传统，让学生误以为形体、礼仪课是特定专业学生的专利，或者认为礼仪需要华美的服饰和精致的妆容等外在的形式，对形体和礼仪课抱有兴趣却又有距离感、陌生感。

结语

随着时代对文明礼仪的日益重视，社会对高校培养人才提出了更高的要求，无论是在日常生活，还是在工作场域，都需要大学生在特定的场合有恰当的文明举止，个体的礼仪修养也就显得格外重要。基于此，普通高校的形体礼仪课程立足于时代发展，与当今社会的需要接轨，在教学上注意提炼实用性较强的部分内容，比如商务礼仪、餐桌礼仪等。由于不同场合的礼仪文化往往随着时代的发展而变化，所以，高校的形体礼仪教育也会做出相应的改变，与当前时代的礼仪文化紧密结合就大学生自身而言，他们正值青春年少，对外在的形象美和内在的气质美的追求非常强烈，形体礼仪课程的开设能满足普遍大学生对美的追求。