基于西藏文化背景下的语文教学思考

车婷婷

摘 要：我国是一个多民族的国家，每一个民族都有自身的文化特点，因此造成了我国语文教学中的差异性。虽然多文化体系构建了我国的文化内涵，但随着我国的进步与发展，要想真正的达到与世界文化接轨，统一国家各民族的文化是十分必要的，而文化的统一最直接的方式就是统一语文的教学。本文就基于西藏文化背景下的语文教学进行一个简单的探讨。

关键词：西藏文化 语文 汉语语言

西藏地区是我国较为偏远的地区，经过上千年的文化沉淀，传承了诸多具有西藏本土特色的文化内涵，但西藏地区的语文教学内容也与民族性教学内容存在着诸多的差异。因此，为了更好地教育出符合民族性发展的多元化人才，统一西藏的语文教学十分必要。

一、影响西藏地区语文教学背景

西藏地处我国的偏远地区，因此在生活习惯及教学内容上与中原地区存在着较大的差异性，这也造成了西藏地区的学生与中原地区学生在文化方面的差异。而影响着西藏地区语文教学的因素有很多，如：

1.语言文化的影响

先天的语言文化是影响西藏地区语文教学的关键性因素。在西藏地区，学生大多数是西藏的本土学生，它们的语言所使用的是藏语，这就造成了语言方面的差异。另外，在西藏地区，虽然语文教学中的所使用的教科书是全国统一的，但是由于汉语语言的匮乏和对对语言文化的深入了解，使学生在学习过程中无法全面理解课文中的作者想表达的意思，从而影响了西藏地区高中学生对语文知识的掌握，也间接影响着西藏地区的语文教学水平。[1]

2.阅读量不足造成的影响

在西藏地区，学生们所阅读的课外材料中的文字多是藏语，虽然学生们的阅读量很大，却对学习语文没有太大的帮助。由于我国在生活和教学中所使用的语言为汉语，汉语也是我国统一的语言表达方式。因此，学生们汉语的阅读量不足，势必会造成语文学能力不强的现象。[2]

3.学生学习汉语的热情度不高的影响

西藏地区的学生对学习汉语语言文化的热情度及主动性不高是影响西藏地区高中语文教学的主要因素之一。首先，学生们学习汉语语言的大环境因素不足。如：在西藏地区， 人们的交流方式是以藏语为主，学生身边的朋友、家人所使用的语言表达方式均为藏语，这就造成了学生没有良好的语言环境来练习语言。因此就会逐渐对汉语语言失去学习的兴趣。另外，学生在学习汉语语言后，学校没有足够的老师资源与学生进行交流，学生长时间得不到语言的锻炼，就会对汉语语言失去学习的主动性，甚至对语文的学习失去兴趣。[3]

二、改善西藏地区语文教学措施

西藏地区作为我国不可分割的一部分，必须要强化语言文化学习。这不仅是国家发展整体局势的要求，也是提高西藏地区经济建设的一个重要的措施。

1.加强语言文化的学习

作为新时代的人才，必须拥有多元化的才能，而多元化的才能对于西藏的学生来讲是重要的就是要学好汉语语言文化。例如：西藏地区某学校在学生刚入学时就对新生进行了一次语文的摸底考试，考试的内容分为笔试基础和语言沟通两大类。笔试的目的主要是考核学生对语文知识的掌握情况，而语言沟通考试则是考核学生对汉语语言的掌握情况。以此来考查学生的综合语文学习能力。

经考核发现，学生的语文学习能力及基础掌握情况均有待提高。该校老师经商议制定出了相对的教学措施。老师在课堂教学中会有针对性地对一些课文中出现的汉语词汇进行讲解，待学生们掌握了汉语词汇的意思及用途时，老师再进行下一阶段性的汉语语文教学。

2.增加学生的汉语阅读量

阅读是学生学习汉语的重要途径，也是提高语文学习能力的关键。因此，老师要帮助学生选择正确的汉语课外教材，并要求学生每读一篇文章都要写出自己的读书心得。另外，老师可以在课堂中开展读书比赛，增强学生学习汉语的目的性，同时要帮助学生学会查阅汉语词典，培养学生阅读时遇到不懂的汉语词汇自己动手查找，以此来增强学生对汉语词汇的记忆力。

3.培养学生树立正确的民族认同感

所谓的民族认同感，就是要求学生在认同学习本土文化的同时也要接纳学习其它民族的文化，从而使文化达到平衡状态。老师在课堂教学中可以多讲解除西藏文化以外的其它民族文化，让学生对其它民族的文化有一个全新的认知。例如：老师可以给学生讲解一些西藏文化与其它民族文化之间的相同点以及不同之处。让学生在传承本土文化的同时还可以平衡其它民族的文化，增强学生对语文学习的求知欲望，从而达到语文教学的目的。

4.加强语言交流

语言的交流是增强学生语文学习的重要环节。西藏地区高中语文教学中最大的影响因素在于缺少汉语语言的交流者。因此，学校要多招集一些汉语语言的老方师，或是直接招一批汉民族老师，以此来为学生创建一个良好的语言交流境。另外，在校学习期间，要求学生尽量多用汉语进行交流，从而培养学生的汉语交流能力。除此之外，要加强老师与学生之间的交流与互动。在课余时间，老师可以为学生设定几个情景对话模式，然后与学生一同分角色互动，让学生在玩乐的过程中达到学习的目的。除此之外，老师可以给学生口述一个汉语故事，然后让学生进行讨论，最后将故事的意思完整地表达出来。或者老师可以培养学生用汉事讲故事，而老师只作为听众，待学生讲完后再对故事中的用词或是句式进行点评，增加学生学习语文的兴趣，从而才能有效地提高西藏地区高中语文教学的整体水平。

结语

综上所述可知，提高西藏地区语文教学水平最重要的就是要首先提高西藏地区学生的汉语语言水平。因此，针对西藏学生的特点要求，要从语言培养、阅读培养、交流培养等几个方面同时着手，帮助学生提高汉语语言学习能力。另外，要强化学生对汉语文化的认同感，多方位提高学生的语文学习能力，从而达到提高西藏地區语文教学水平的目的。

参考文献

[1]益西邓珠.基于西藏文化背景下的高中语文教学思考 [J].康定民族师范高等专科学校学报，2015（4）.

[2]阿依提拉·如孜.浅谈基于西藏文化背景下的高中语文教学思考[J].赤子（上中旬），2014（22）.

[3]肖铖，强巴央金，黎五红.基于西藏文化背景下的高中语文教学思考[J].西藏科技，2012（10）.