浅谈如何提高初中生的英语书面表达能力

游新荣

摘 要：提高中学生英语书面表达能力已成为英语教学中亟待解决的一个问题。要提高学生的写作能力，应着手学生书面表达能力的培养，从基础入手，由浅入深，循序渐进，训练学生的英文写作，逐步提高英语书面表达能力。

关键词：写作兴趣 基础词汇 勤写 指导

许多学生一提起英语写作就头痛，经常是词不达意，漏洞百出，通篇都是Chinese English的句子，如何解决这些问题呢？其实英语写作不同于语文的作文，它主要要求我们的句子无误、通顺、词能达意即可。下面，本人就关于如何提高中学生的英语写作能力提几点看法。[1]

一、培养学生写作的兴趣

有关心理学研究结果显示，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。有了这些内在动力的驱使，学生就会逐渐对写作训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。只有当学生对作文产生了浓厚的兴趣时，写作训练才会有效。写作的兴趣源于写作的需要。有了写作的需要，也就有了写作兴趣。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作成功感的获得。对于多数学生，一开始，对英语写作都存在畏惧心理，老师就要成为一个指路人，引导者。教师要注意培养学生的口头能力训练，可利用课堂上的“Duty report” “Greetings”等方式培养学生良好的语感，为进行书面写作打下基础。[2]

二、夯实基础，掌握好词汇

语言离不开词汇，如果没有一定的词汇量，就没有办法做到语言的灵活应用。可以这么说，学好英语的前提之一的是学好词汇。因此，教师在教学的过程中，要加强词汇训练。

对于一些重点、常用的句型、短语，让学生做好笔记，带在身边，常读常用并默写。扎实的词汇量为学生的书面表达打下了坚实的拼写基础，从而使他们在书面表达中得心应手，避免了因拼写错误或其他原因而失分。初中生英语表达能力的提高绝非一朝一夕能做到的，这是一个由量变到质变的过程，需常抓不懈。

1.常识入手，循序渐进，稳步提高。

想写好文章，先要写好句子。弄清简单句的五种基本句型结构及句子成分，是培养、提高写作能力的第一步。简单句的五种基本句型结构：S+Vi（主语十不及物动词）；S+link v+P（主语十连系动词十表用）；S+Vt+O（主语十及物动词十宾语）；S+Vt+IO+DO（主语十间接宾语或直接宾语）；S+Vt+O+OC（主语十及物动词十宾语十宾语补足语）。认识和掌握简单句的五种基本结构是非常有必要的。

2.掌握非谓语，用好常见句型。

例如：The sun shining brightly in the sky and gives us light and heat. She is a good teacher. I like China very much.等。

3.写好并列句、复合句，由简到繁

例如：The news was very exciting. The news that the teacher told us yesterday was very exciting. 并列句采用添加and / but 的方式合并兩个分句。例如： He is a clever boy. He studies hard. He is a clever boy and studies hard. She can swim well but I am not good at it.

4.分阶段、分步骤逐步培养

第一、强化句型练习；第二、简单写作练习；第三、简单自由写作练习。这三个环节要相互结合、环环相扣，逐步过渡，这样学生的写作能力就得到逐步提高，达到较高的水平，同时也必然会提高学生的英语成绩。

三、勤用英语写日记、书信，加强英语写作练习

1.多写英语日记、周记，是提高英语书面表达能力的一种有效方法。英语日记是对一天某一件事的记录，可以写自己一天的真实思想，你对周围的各种人和事怎么想的，就怎么写，可以写自己感受最深的一件有意义的事，如一堂课、一次郊游、一个英语晚会一场篮球赛等等；也可以写你所熟悉、了解的一个人、如你的老师、家长、同学、朋友等；就是写你接触某个人的第一印象也不妨。有时，你还可以把阅读英语报刊、书籍的体会、收获写下来哪怕是摘录名人名言或者所读报刊的精华、也会得益匪浅。俗话说：“千里之行，始于足下。”学生学会用英语记日记，一天一篇，至少隔天一篇，并持之以恒。这样既会锻炼到自己的观察能力，增加词汇量和积累的词句，又会丰富自己的语言经验，提高你的英语写作水平，是一种提高英语写作的行之有效的好办法。[3]

2.仿写、改写和缩写。

真正的英语书面表达是从仿写开始的。初中英语教材中有不少和学生日常生活极为贴近的课文，可让学生做仿写练习。 改写是指把一篇课文的人称、时间或事件作一下改变，然后重写此文，这有利于学生对这一类型文章的掌握。缩写可以帮助学生多次复习文章内容，提高学生的英语思维能力和阅读理解能力，逐步渗透英语文章的思想，为以后的自由书面表达打下能力基础。

3.看图或按关键词书面表达。

这是初中英语书面表达最为普遍的一种训练方式，教师可利用书上或其他材料上的一些画面，要求学生根据画面内容写出意思连贯、语法正确的短文，以训练行文的连贯性。初中阶段通常是描述某个地方有某物或某人，或者是记叙某一事件，为了降低难度，有时可提供一些关键词。

四、教师采用多种方式点评学生的习作

1.面批学生习作。教师要与学生交流，指出习作中的错误，提出修改方案。面批既体现了因材施教的教学原则，还能培养师生感情，调动学生的写作积极性，使学生对知识的掌握更加深刻。

2..当堂批改典型错误文章。教师在批改学生作文时要注意收集学生习作中的典型错误，让学生共同修改文中的错误。

3.学生互评。要鼓励学生自己当“小老师”批改他人的作文，使学生以更大的责任心认真推敲每个句子，以批评的眼光审阅别人的作品、重新检查自己的作品，增强写作的动力，逐渐树立写作的信心，同时使自己的作文水平快速提高。

五、教学中应注意的几个方面

在题材分析，分类练习，格式训练，内容丰富完善上下功夫，提高写作运用能力。那就要做到：1.仔细阅读题目，把握信息。2.紧扣文章，组织要点。3.认真推敲，扩展成句。4.连句成篇，衔接得体。5.通读全文，检查复核（大至体裁、内容，要点是否全，小至主谓一致，时态呼应，单词拼写，大小写及标点等）。在多题材训练中提高写作组篇能力，走向完善。

教师应以欣赏的眼光看待学生的习作，激励他们在以后的写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中得以借鉴。

总之，英语写作能力形成不是一朝一夕能完成的，而是在初中7，8，9三个年级3个阶段分级循序渐进训练形成的。只要全体英语教师遵循英语写作能力培养的规律，重视学生基础知识和基本功技能训练，主抓组词造句，组句成段练习，长期分层次培养学生写作能力，我们相信，学生熟练运用英语进行交际的能力是会尽快提高的的。只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，就一定能收到丰实的教育硕果。

参考文献

[1]胡春洞. 英语教学法[M]. 北京： 高等教育出版社， 1990.

[2]凡夫. 英语翻译课程学习法[M]. 广州： 广东高等教育出版社，2002.

[3]张文府. 实用初中英语教材教法[M]. 西安： 陕西人民出版社，1978.