新课程背景下高中历史教学设计策略探析

赵淑辉

摘 要：高中历史教学对于学生的后续发展而言起着直接的影响，是培养学生历史素养的直接手段，然而，目前部分高中历史教师在教学过程中，不能对教学环节进行有效的设计，无法制定完善的教学方案，难以培养学生的历史专业素质，对其造成较为不利的影响，基于此，高中历史教师要全面分析教学问题，并采取有效措施解决问题，为学生后续的发展奠定坚实基础。

关键词：新课程背景 高中历史 教学设计策略

目前，如何提高高中学生历史素质已经成为教师教学中的重点工作环节之一，教师不仅要重视学生历史理论知识的学习，还要关注学生的理解能力，保证能够在全面了解历史背景的基础上，提高学生的专业素养，进而优化学生的学习体系。

一、新课程背景下高中历史教学设计问题

目前，在我国高中历史教师教学过程中，经常会出现较多问题，无法有效提高学生的历史素养，对其造成较为不利的影响。具体问题表现为以下几点：

首先，教师教学观念滞后。高中历史教学内容中涉及到很多的历史知识，学生简单的记忆根本不能更深层次的对历史知识进行理解，如果教师不能树立正确的教学观念，无法创新教学方式，就会导致学生的学习兴趣降低，难以提高学生的学习积极性，抑制学生的长远发展。同时，在高中历史教学期间，多数教师还在应用传统的满堂灌教学模式，一味的要求学生对历史知识进行机械性记忆，学生缺少对历史知识的独特见解，导致学生无法全面理解历史知识。另外，部分高中历史教师不能根据历史实际情况与历史事件发生的时间对学生进行知识的讲解，致使高中学生的学习质量降低[1]。

其次，学生学习能力较差。当前，多数高中历史教师在教学期间，还在使用常规的教学方式，无法完成较为繁重的教学任务，导致学生的学习能力降低。同时，部分高中历史教师不能全面利用课余时间，虽然对学生进行了学习能力的培养，但是，在实际教学的时候，学生并不能将历史知识联系成为一个知识网络，甚至会使学生出现知识点混淆的现象，导致高中历史教学效率降低，对学生历史素质的发展造成较为不利的影响[2]。

最后，缺乏良好的教学氛围。良好的教学氛围是高中学生学习历史知识的关键要素，只有良好的教学氛围，才能激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，促进学生历史专业能力的提高。然而，当前多数高中历史教师在教学过程中，忽视教学氛围的创设，不能利用先进的教学工具培养学生的想象能力，再加上高中历史知识面较为狭窄，教师如果不能创设较为良好的教学环境，一味的对学生进行填鸭式教学，就会导致学生受到不利影响。同时，高中历史教师在教学过程中，忽视学生对历史知识的理解，甚至会反驳学生提出的观点与看法，这就导致学生的积极性被打击，高中历史教师也无法维持课堂秩序，阻碍课堂活动的正常开展[3]。

二、新课程背景下高中历史教学设计策略

在高中历史教学过程中，教师必须要全面分析自身教学问题，并根据新课程改革的要求完善课程教学方案，确保能够更好的对其进行设计，进而提高学生的理解能力，为其后续的发展奠定良好基础。具体教学设计策略包括以下几点：

1.制定完善的教学模式

目前，部分高中历史教师并没有关注学生的个性发展，对于一些常见的问题，学生只能根据教师的讲解来解决，无法发挥自身想象能力。由此可见，高中历史教师在教学期间，必须要制定完善的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而培养学生的想象能力。例如：高中历史教师在讲解《伟大的抗日战争》一课的时候，可以要求学生根据所学的理论知识想象抗日战争的情景，同时，教师还要为学生讲解一些当时的新闻资料，确保学生能够更好的理解历史知识，在提高历史教学效率的基礎上，增强学生的学习力度，进而优化学生的学习体系[4]。

2.培养学生的自主学习能力

高中历史教师在教学期间，必须要根据历史教学内容确定课堂教学主题，这样才能保证教学设计的科学性。高中历史知识中具有独特的魅力，教师必须要通过合理的教学设计为学生展现高中历史魅力，致力于为学生提供良好的教学服务，在一定程度上，能够提高学生的学习效率。同时，高中历史教师还要激发学生的问题欲望，要求学生自主学习历史知识，引导学生提出历史问题，使得教师能够更好的与学生沟通。在此基础上，高中历史教师还要引导学生自主解决历史问题，使得学生能够养成良好的学习习惯，在自主探究与学习的情况下，增强学生的自主学习能力[5]。

3.重视高中历史教学与实际生活的联系

高中历史教学内容涉及到很多与实际生活相关的问题，教师必须要在教学过程中融入一些生活元素，并且通过良好的教学内容为学生创设良好的教学氛围，这样，才能正确引导学生学习历史知识，提高学生的学习积极性。同时，高中历史教师还要及时发现学生在学习中出现的错误，并且采取有效纠正学生的错误学习行为，使得学生对历史知识的学习有所保障。此时，历史教师可以利用案例对学生进行历史知识的教授，使学生能够建立个性化的思考模式，进而形成独特的判断能力，有利于教师引导学生将历史理论与实践联系到一起，例如：在高中历史教师讲解《古代中国的农业和手工经济》一课的时候，可以搜索一些古代农业图片与现代农业图片资料，使学生能够直观的理解我国农业发展历程，在一定程度上，能够增强学生的理解能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使其向着更好的方向发展。

结语

高中历史教师在教学过程中，必须要重视学生的学习兴趣与学习质量，确保学生能够根据教师的讲解自主学习历史知识，在对高中历史知识形成独特见解的同时，达到良好的教学效果。

参考文献

[1]向丽丽.新课程背景下高中历史教学设计策略探讨[J].考试周刊，2013（18）：128.

[2]郭晓敏.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J].中国校外教育（下旬刊），2016（1）：96.

[3]张德辉.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J].西部素质教育，2016，2（16）：95-95.

[4]姜耀祥.试论新课程背景下高中历史教学设计策略[J].科技创新导报，2014（26）：136-136.

[5]何井贤.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J].新课程导学，2013（21）：42.