优化评价手段促进教师专业发展

符九英

摘 要：为了发挥教师评价的终极目标，教师和校方都要做出适当地调整，特别是针对农村中小学的教师评价，更应明确评价的目的性，不能盲目的从数量化来评价一个教师教育实践的好坏，要讲究多元化，对评价的结果展开全面的公开化。

关键词：教育 评价 发展

教师是民族发展的灵魂，是公共服务职业之一，在早期的人类社会中，就有教师的这种职业，但早期的教师只是将自己的经验交给其他人类，直到孔子的出现才正真的成为了一种谋生的职业。教师是一种神圣的职业，他深入人心，拥有高尚的思想品德和丰富的知识。随着社会的发展，经济的进步，教育水平也在不断地提高，教育方式也越来越多，对教师的要求也越来越高。在我国农村，信息闭塞，经济条件相对落后，学校的基础的教学设施不全，与城市学生差距比较大，而且农村的学生比城市的学生多，对教师的需求量也比较多，很多教师都是民办教师转正，在就职前没有受过教师方面的专业教育和训练，有的学校工作人员比较少有的教师还要身兼数职，就连修善座椅板凳、学生们的膳食，包括吃穿住行都是教师的工作，这也让农村教师们感到身心疲惫，其他的事情多了，在教育上花的时间就少了，导致农村与城市的教育水平相差甚远，所以，农村教师的专业发展问题也越来越突出，下面将重点针对教师专业发展评价手段进行分析。[1]

一、评价的指导思想

教师是一种评价的职业，是一个评价者，评价学生，评价同事，但同时他们也在被人评价，而他们也正需要这样的评价，才能帮助他们认识自己的工作情况。教师评价是对教师的工作的一种价值评判，通过对教师的评价可以让教师们多了解到自己教学方面的不足和优势，对自我工作的认识加强，促进教师在自己的不足的地方多多学习进步，也可以跟其他在自己不足的方面比较优秀的教师多学习、沟通，学校可以将每一位教师得到的评价做一个档案管理，这样可以让每一位教师都能看到自己的进步与不足，记录教师的成长过程，这样也就自然而然的让教师在专业发展上不断地进步。为什么要对教师做出评价，归根结底还是希望能够调动教师对自己事业的积极性，激发教师的工作水平和精神热情，在竞争中也可以不断地提高自己的综合素质和工作热情，适应国家对教育方面发展的需要。[2]

二、评价的原则

所谓“十年树木，百年树人”，学生的学习也不是一蹴而就的，需要长时间的积累和求知，所以说教师培养学生是一项长期的工作。而将学生成绩的好坏作为对一个教师的评价标准是不对的，而且一个学生成绩的好坏也要看多方面的因素，与性格、心理因素、健康的身体等多方面有关，如果一味的把对教师的评价放在学生的成绩上，会让教师们把其他可能影响到学生一生的东西落下，严重影响学生的成长，所以这样不仅打压了教师的积极性，还容易让教师在教学方面对学生带有情绪化的教学，这是不科学的方式。

三、教师评价的具体措施

1.将总结性评价与形成性评价相结合

在农村中小学学校中普遍采用的方式就是采取学生的考试成绩作为对一个教师的教育好坏的评价，虽然看上去一目了然，方便了排位，但是这种结果也是比较局限性的，这种数量化的评价方式有利也有弊，教育的好坏不能只看片面，是比较复杂的不可以用数量化来评判的，单纯的把评价数量化，往往会忽略教师在品德上的教育，其实开展教师评价是为了促进教师的发展，发现不足就要及时的改正，不能一味的去看终结性的评价。所谓总结性的评价也就是在一个时间过程结束所做出的评价，比如期中、期末考试，单纯的这种评价方式往往也没办法控制在过程中发生的错误，所以在问题形成时就要发现问题并想办法矫正，这种方式就叫形成性评价方式，将两种方式相结合便更能发挥利用评价手段来促进教师的专业发展。

2.教师对评价的意识和自我评价

在评价的过程中，要有一个和谐的氛围，要让教师清楚的意识到评价不是为了批评，而是为了让教师更加全面的认识到自己的优势和劣势，更好的推进教育事业的发展和进程，所以在整个过程中教师的心态是至关重要的，在评价中不管是学生对教师做出的评价，还是期中、期末考试对教师做出的评价，直接影响到教师的福利薪资待遇或者是职務的升迁，所以，有时候这种评价往往带有功利性，教师有时候会忽视评价对他们的工作的可发展性影响，这样只看中结果的趋势会直接影响教育的水平的下降，所以我们要提倡评价的可发展性，不能让教师让功利心蒙蔽了双眼。教师因该主动的自我评价，自动要求被评价，不能老是处在被动地状态，将评价结果与工作教育过程相结合，让评价真正发挥评价的价值，成为推动教师事业的发展的重要力量。不仅如此教师还要不断地自我评价，培养自己的教学个性和自主性，合理的制定个人的计划，将自己的计划与学校给予的期望相结合，这样也可以合理的激发教师追求向上的积极性。在对教师的课堂做出评价时，可以采取每个评价者都提出四条评价，两条优点，两条不足，这样可以很好的避免产生误会和矛盾，也会让被评价的教师更容易听取别人的意见而进行反思。[3]

3.采用学生家长的评价方式

学生家长的意见也是重要的评价之一，有时候教师从家长那里获取的信息更多，教师和家长多沟通，有时候也是对教师的一种评价，甚至更能帮助教师加强对班级的管理，能够客观的反映出问题，能够促进教师对教学的积极性，在开家长会的时候可以让学生和家长一起参与教学活动，不仅可以促进家长对教师教学的理解，也更能让家长们对自己的孩子在学校的生活有所了解，家长在最后的时候可以采用小纸条的方式匿名也可以的对教师的师德、能力、授课水平、是否有体罚之类等做出评价，有时候家长能看到我们平时看不到的东西，更能促进教师的教育教学水平。

4.教师骨干为评价典范

在教师中推出最优秀的教师作为学校教师骨干，成为众教师中的典范，平时的授课评价中对被评价的教师做出指导，在学校中作为各个教师的典范存在，作为教师的骨干存在的同时，自身也要不断地学习进步，为学校培养更多的骨干人才。而且现在农村的中小学校中教师的水平都不在一个起跑线上，不能用同一把尺子去衡量所有的教师，这样是不准确的，所以不可能要求所有的教师都能同步的成长进步，对于教师的群体发展的存在是不合理的，往往需要教师自身也要去做一个自我画像、自我反思和自我教育，通过自己对自己的认识从而更能激发教师在其职位上所发挥的更大的作用。

5.明确评价的目的和意义

在农村的中小学校中，对教师的评价都是学校的领导，教师基本上都是只是处在被评价者，而学校领导则处在评价者的位置，这样一来就直接导致了教师的积极性无法提高，也会让教师的心里存在无形的压力。再者在农村大部分的学生家长都是农民，在这些的学生家长的脑海中对教育改革的事业了解的还不够，他们所关心的是孩子的考试成绩好不好，考了多少分，能否考入大学，所以在这些中小学中，为了迎合这些孩子的家长展开了只看中孩子的成绩从而忽略了孩子成长中的其他教育问题的教学活动。更加令人费解的是校方为了抓学生的成绩向教师施加压力，从而让一些教师违背了最基础的教学原则采取体罚或是变相体罚的方法，或者是私自留孩子在学校补课，遇到不擅长学习或者成绩不好的学生时侮辱和歧视他们，让这些学生的身体收到了伤害，在心理上给这些孩子们留下了不可磨灭的阴影。

在农村中小学学校中对教师的评价必须要有正确的和明确的目的，不然做出的评价就是盲目的，不能达到预期的效果。在有评价目的下做出的评价可以让被评价的教师朝着该目标奋斗努力，而不是被迫的为了自身的利益或是管理者强力的压力下去改变自己的教学方式。只有能够真正的提高教师教学水平促进教师发展的评价才能让教师心服口服的接受并且去调整自己的教育教学方式，朝着更好的方向努力。所以在农村的中小学中需要完善教师的评价制度，只有具备了完善的评价制度才能更好的促进教师事业的发展，才能给更多农村孩子一个好的教育平台。

结语

教育是一门复杂的学问，加上国家开始全面推动课程的改革的情况下，教师也面临着挑战，农村的留守孩子比较多，面临着教育条件的严峻，孩子的心理成长往往也是教师的一大重点，对于农村中小学的教育，教师需要多费心思在上面，找到最適合这些农村的中小学生的教育方式，毕竟这些孩子和城里的孩子的教育方式是不一样的，通过评价的方式，不管是学校对教师做出的评价还是教师之间做出的评价，或者是学生对教师做出的评价，又或者是学生家长对教师做出的评价都是希望能够促进更好的教育方式，提高教师的授课水平，力求打造一个更适合、更科学、更完善的农村中小学的教育质量和方法。教师也要通过不断地学习，探讨和研究来构建一个更符合人性化的教师，虽然农村的中小学各方面教学条件不如城市的中小学，但是也要拥有教育内涵和优秀骨干教师队伍。

参考文献

[1]毛移民；促进教师专业发展的新的教师评价模式行动研究[D]华东师范大学，2006。

[2]赵雪晶；我国中学教师教学评价素养研究[D]华东师范大学，2014。

[3]杨长峰；中小学教师专业发展评价模式研究[D]中南民族大学，2008。