基于讨论式教学模式的中学政治课教学研究

卫绍和

摘 要：伴随着社会现代化建设，传统教育模式已经跟不上社会发展的脚步，因此，我国教育部门根据这种情况开展了新一轮教育改革工作。课堂讨论是指学生在教师的指导下进行，学生可以自己提出问题，以分析问题为线索，在讨论过程中了解更多的知识内容，并解决问题。而课堂讨论是中学政治思想教学中最为常见的就爱哦学方法。这种教学模式可以有效的培养学生养成自主学习的良好习惯，从而提高自身的学习效率。基于此，本文对讨论式教学的中学政治课教学进行了简单的研究。

关键词：讨论式教学 政治课教学

引言

中学教师在教学过程中承着非常重要的教学任务，向学生传授政治哲学基本知识理论；培养学生们的逻辑思维能力和辨别能力，为学生在以后的发展打下良好的基础；树立学生正确的人生观、价值观、思想观，为社会培养出更多优秀的专业人才。随着社会不断的发展，一些现代信息化与思想多元化的理念正在慢慢的改变学生的价值观与思想观。中学生的感情丰富、自我意识较强、不迷信权威性，传统对教学模式已经跟上社会发展的脚步，满足不了现代化人们的需求，这对政治教师在教学工作来说也是一种全新的挑战。只有使用讨论式教学模式才能改变这一现状，从而提高课堂效益。

一、政治课讨论式教学的作用

1.激发学生的学习主动性

问题是驱动学生学习的重要组成部分。中学思想政治课具有一定的社会性、开放性与教学目的，教师在教学过程中应根据社会发展现状为学生制定对应的教学温柔，只有这样才能为学生的思想政治课堂实施问题式教学方法提供了有效的发展空间。同时，教师在教学时还要时刻坚持以人为本的教学理念，根据学生的学现状、特点、爱好制定对应的教学方案，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

2.有针对性的解决教学问题

中学思想政治与学生的实际生活有着至关重要的关系，但是在实际教学过程中学生常常会出现一些困惑，特别是原理社会实际的反差，教师要是仍使用传统教学的方式学生就很难相信课本上的知识[1]。因此，教师在教学过程中不能对学生的敏感点进行强令禁止，有时候还可以组织学生进行讨论，只有这样才能正确的引导学生去学习知识。特别是运用一些有关于社会知识去了解一些反面现象时，教师可以积极组织学生进行讨论学习，从而提高学生对问题的分析能力与解决能力。

3.改变传统教学模式与接受学习的方式

讨论式教学实思想政教学模式是教学获得课程目标的核心内容，也是学生在学习时获取专业知识的重要途径[2]。教师在教学过程中应该根据学生的学习现状、特点、方式、爱好制定对应的教学方案，并定期带领学生展开实践教学活动，只有这样才能激发学生学习积极性，提高学生学习效率。这种教学模式是学生探究知识的重要方式，同时也可以有效的改变传统教学方式与学习方法。

4.讓学生联系实际去分析、解决问题

教师在教学过程中应该为学生设置全新的教学问题，并以学生自我认识别能、提出假设、收集信息而开展是教学活动，只有这样才能将问题与教学目标相结合，从而提高学生的学习效率[3]。

二、政治课讨论式教学的主要方法

1.情境讨论法

教师在教学过程中应该“问题”为主，为学生安排对应的教学活动，设置教学情境，只有这样才能让学生在学习时了解政治课堂的兴趣，并做好“问题”的教学活动。教师在设置教学情境时，应当挑选一些学生分感兴趣的社会话题与热点，同时教师还应该做好课前准备工作，收集更多的专业知识，并利用现代化信心技术将这些知识、话题短片的形式展现出来，从而集中学生注意力，提高学生学习兴趣。比如说，在教学《集体主义是正确的价值取向》时，可以汶川大地震设置成教学情境，突如其来的地震将汶川瞬间夷为平地，全国人民互相帮助，共同抵抗灾害。这样的教学情境就有利于学生从多种角度了解全民人民互相帮户与抗击灾害之间的关系，从而激发学生的学习兴趣[4]。

2.疑难问题讨论法

疑难问题讨论法就是指学生在学习过程中将一些疑难问题设置成相对应的讨论主题，并为其设置有效的教学情境，组织学生去分析、讨论这个情境，并在其中找到全新的问题。比如说，教师在向学生讲解在实现小康社会建设过程中，首先要让学生了解小康社会的重要意义，并引导学生自主讨论教学内容，让学生对其有一个统一认识。

3.热点问题讨论法

教师应联系社会热点、贴近社会生活，构建一个以生活为基础的课程模块，只有这样才能形成一个全新的基本理念。随着社会不断的发展，我国高考考题也已经开始关注学生们的实际生活情况。教师在设计教学方案时要以学生为本，将知识内容做为载体，联系社会热点，提高学生对社会事物的解决能力与分析能力。比如说，教师要教会学生如何以一个正确的角度来了解腐败现象，并结合学生的实际学生来看待这些现象[5]。教师在教学时还对于学生所关心的问题教师应该给予出关心的态度，不能对其进行回避，要积极鼓励学生发言，只有这样才能提高学生的自信心，引导学生对政治内容进行思考认知、

结语

教师在教学过程中，可以为学生设置多种讨论式教学方法，并教会学生在探索问题时了解更多专业知识。教师在设置教学方案时要以学生为主，注重理论知识教学与实践教学，同时还要避免将一些复杂、困难的问题转交给学生，减少学生盲目学生而浪费时间的现象发生，只有这样才能提高学生的学习效率。本文对讨论式教学模式中学政治课教学进行了简单的研究，文章还存在着一定的不足，希望我国专业技术人员加强对讨论式教学模式中学政治课教学的研究。

参考文献

[1]郑蕾.中学思想政治课采用小组合作教学模式探究[D].陕西师范大学，2015.

[2]王爽.“三疑三探”教学模式在中学思想政治课的运用[D].西华师范大学，2015.

[3]祁晓阳.中学政治课“先学后教，当堂训练”教学模式研究[D].河南大学，2015.

[4]孙琳.永威中学政治课教学模式研究[D].河南大学，2014.

[5]金江玲.中学政治课“先学后展，展后再教”教学模式研究[D].河南师范大学，2013.