分组分层教学法在高中数学教学中的应用探析

刘苹

摘 要：高中数学是教学课程中最为重要的一门学科，在教学期间，教师不仅要重视一些方法和方式的运用，还要根据学生的实际学习能力，激发学生的学习兴趣，这样才能获得更为有效的教学效果。分组分层教学法是教学中的一个新模式，能够对学生的创造性思维进行培养，因此，在本文中，通过对分组分层教学法原则的了解，阐述分组分层教学法在高中数学教学中的应用方式。

关键词：分组分层 教学法 高中数学 教学

数学是学生学习中最为关键的学科，由于它具有较强的逻辑性，所以学生在学习期间容易产生偏科、抵触等现象。导致该现象的主要原因是学生的学习兴趣不高，无法提高自身的综合能力。针对该问题，必须要利用相关策略积极研究，以保证教学效果的充分发挥。

一、分组分层教学法采用的原则

分组分层教学法是一种新的教学方式，教师在实际应用过程中，要掌握一定的原则。首先，教师要将一个班级的学生进行分层，并将其分为优秀、中等、后进生。对于优秀的学生，他们具有较强的学习能力，能够发挥其自主学习，具有更为广阔的学习思想。对于中等生，该类学生在各个方面都处于中等水平，在教学期间，还需要加深对学生的指导[1]。对于后进生来说，该类学生的学习能力比较弱，教师在教学期间需要重点关注这类学生。然后，在对学生进行分组过程中，还要对不同层次的学生比例有效明确，并使水平一致的学生在同一个小组内讨论问题，从而产生了教学不平衡性。最后，教师在具体指导过程中，还要根据不同层次的学生有针对性的指导，以使每个学生的学习成绩得到较大提高[2]。

二、分组分层教学法在高中数学教学中的应用

1.课前预习分层

在课前预习过程中，也要进行一定的学生划分，这样才能方便学生制定出合理的教学方案。对于优秀的学生来说，在课前预习中，学生不仅要掌握更深刻的教学内容，还要掌握公式的推理能力。对于中等生来说，在课前预习期间，不仅能够理解一些基础知识，也要完成公式背诵。对于后进生来说，应复习一些旧知识，保证学生在课堂上能够学懂新知识[3]。在高中学习三角函数知识期间，教师应让学生在课前进行引导，优秀的学生应熟练掌握二倍角公式、半角公式等，并能推理出这些公式。中等学生要能够熟悉三角函数的变形公式，并能够掌握课本上的基础知识。后进生在课前预习中，不仅要了解三角函数的图像，还要对诱导公式进行复习，这样才能在课堂学习中掌握到三角函数的相关技巧与方法。

2.课堂提问

因为一个班级的学生在数学基础知识掌握下存在较大差异，学生的学习水平、学习能力都存在较大不同，所以，在课堂提问期间，问题的难度和简单性都要注意到。在分组分层教学法中，教师要根据学生的具体情况提出问题，并对问题进行合理分层。在这种分层提问教学中，学生不仅能简单的掌握知识点，还能增强自身的学习信心。对于一些优等生，教师可以提出具有发散性的问题，并培养学生的思维能力。对于一些中等生，教师要提出合适的问题，使中等生的思维能够得到进一步提高。对于后进生，教师可以给出一些简单的问题，从而增强后进生的学习信心，使他们在今后学习中更努力[4]。

3.学习任务分层

不同分组的学生也要对其明确不同的学习任务，所以，教师在具体教学期间，要将学生的学习任务作为根本，并提高实际的教学效果。在为优等生进行任务布置期间，可以找出一些偏难的任务，使学生在相互讨论中形成更多的灵感，从而扩展学生的思维，优等生最为主要的目的就是完成学习任务，并充分发挥自身的优势。对于中等生，在布置学习任务期间，要与优等生的任务难度相简单一些，使学生在能够掌握基础知识下，还能促进知识水平的提升。为后进生安排学习任务可以相对简单点，因为该类学生掌握知识的能力比较差，他们需要将知识从简单过渡到难度。因此，教师要对其积极引导，并在分组分层教学法中实现因材施教，以使不同学习能力的学生都能顺利完成学习任务。

4.课堂评价分层

为了促进教学效果的有利实现，在课堂上还要实施评价教学，并针对不同组学生的意见积极改善。教师在对学生进行评价期间，不能采用同一个标准，因为有些学生对数学感興趣，自身的学习能力较强，但对于后进生和中等生来说，他们的学习能力还比较弱，所以，不能按照统一的标准来评价，否则将不利于学生的今后发展。对课堂评价进行分层期间，主要在学生原有的基础上进行分层，并利用不同的评价标准来实现，这样不仅能促进评价的公平性，还能实现评价结果的科学性和有效性。对于一些优等生，应重点对学生的能力、创造性思维进行评价，找出他们在学习中存在的不足[5]。对于后进生，要以鼓励的思想，帮助学生树立更多的学习信心，并能够看到该类学生的优势，保证在教师的表扬与鼓励下提高后进生的学习成绩和知识掌握能力。

5.课后作业分层

教师在数学课堂教学中不仅要利用分组分层教学法，还要在课堂完成后，为学生的布置的作业也要实现分层。教师根据学生掌握知识的能力，对课后知识巩固进行分层次作业布置。对于作业内容的选择，教师可以利用必做习题以及选做习题两种方式，使学生根据自己的选择来完成。在该情况下，不仅能帮助学生高质量完成课后作业，还能促进学生顺利完成数学学习任务。

结语

总而言之，分组分层教学法应用到高中数学教学中将发挥其较大作用，该方法不仅能激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维，还能提高学生的学习能力。因为不同学习能力的学生对数学学习的思想和想法都不同，所以，利用分组分层教学法能够改变这种状况，这样才能获得较为有利的教学效果。

参考文献

[1] 金延锋.分组分层教学法在高中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（4）：66-66.

[2] 杜玉秀.分层分组教学法在高中数学教学中的应用[J].读与写（上，下旬），2015（18）：166-166.

[3] 李利宁.分组分层教学法在高中数学教学中的应用价值分析[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：113-113.

[4] 陈小华.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].新课程·中学，2015（4）：248.

[5] 黄漪卉.研究分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016（20）：136.