用“镜子”思维引领学生

周培亚

面对学生的成长需求，教师应不断挖掘课程的价值，进行有创造性的教学活动，引导学生用好六面“镜子”，使其能够正确地面对现实、理解社会，让孩子们在成长路上展现最美的姿态。

小学《品德与社会》课程标准认为，“教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。”这告诉我们要深度挖掘文本背后的课程价值，引导学生通过学习研究和实践体验，追求积极的、真实的、具有典型意义的生活。本文以镜子为喻，旨在引导小学中高年级学生逐步熟悉和理解社会生活。

一、用平面镜看清——正确地认识自己

从心理学的角度看，自我意识是一个人对自己的认识和评价。小学生自我意识的发展是随着年龄的增长，从低水平向高水平发展的。中高年级段的孩子在与周围环境相互作用的过程中，逐渐形成自我观念。五年级上册的《品德与社会》教材安排了一个单元《我是谁》。教师在这个单元的教学中，就要引导学生用好“平面镜”，正确地认识和评价自己。例如在《我更了解自己了》一课中，教师可以这样安排：

师：在上节课的学习中，我们都认识到了自己的优点，谁愿意来交流一下？

生：自我介绍（略）

师：讲述故事《完美的椅子》。请同学们讨论一下，你们明白了什么？

学生交流（略）

师：任何人都不是完美的，我们每个人的身上都有缺点。

（板书：人无完人）

师：四人小组交流，找找自己身上有哪些缺点？也请找找四人小组内同学身上有哪些缺点？大家一起讨论解决的办法。

小组代表发言（略）

师：一个人有缺点并不可怕，可怕的是你不敢正视自己的缺点。我们应该结合自己的实际，努力地改正自己的缺点，不断地完善自己。

在《我是谁》这个单元中，教师应该通过故事整理、自我对照、小组交流、才艺展示等环节，引导学生正确、全面、客观地看待自己。既要了解自己的长处，正确认识自己的价值，也要正视自己的缺点，努力克服它。类似的单元设置还有《我学会了与人相处》《我是班级的主人》等，教师应引导学生初步掌握基本的交往原则和交往技巧，懂得与人友好相处的重要性。

二、用显微镜看细——关注生活中的细节

新课标提出，“课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活”。品德与生活课程作为一门综合性课程，涵盖面比较广，教师就应认真对文本进行梳理解读，引导学生用好“显微镜”，关注生活中的细节，提升学生的生活品质。

例如三年级下册第三单元《不会说话的“朋友”》，这一课的设计意图是引导学生认识生活中常见的公用设施，了解这些设施的作用，认识到公用设施给人们带来的便利。教师先让学生进行课前调查和记录，然后在课堂上展示以下六个环节：介绍我的“朋友”、夸夸我的“朋友”、说说“朋友”的烦恼、看望我们的“朋友”、怎样和“朋友”相处、我为“朋友”伸援手。激发他们保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。

在日常生活中，类似路灯、邮筒、交通指挥标志等公用设施，在我们成年人眼里或许已经成为熟视无睹的东西，但是在儿童的观察世界里，它们身上也许带着神秘的光彩。它们是什么？有什么作用？我能用一用吗？我怎么用呢？它们是因为什么原因被损坏的？……在学习过程中，老师要利用好孩子的探求欲望和探究精神，引导学生关注生活，关注周围的世界，在探究细节中获得知识，找到生活的乐趣和价值。

三、用放大镜看透——发现和分析问题

《品德与社会》作为一门综合性课程，教材的编排自成体系，通过单元组合的方式，形成一个个序列。在高年级段，教材中的很多单元就向学生提出了一系列的社会问题和环境问题。教师在这样的单元教学中，要帮助学生用好“放大镜”，指导学生通过自主学习、发现和探究问题。教师可以安排学生独立思考，也可以安排小组合作开展学习和探究。

例如六年级下册第二单元《地球生病了》，其中一课是《可怕的物种入侵》，教师就可以指导学生用“问题解决学习法”来进行自主学习。教师可以先梳理出一条主线：走近外来物种、物种入侵的危害、物种入侵造成的损失、物种入侵的成因、如何对待外来物种。让学生围绕这条主线进行学习和探究，使其初步了解外来有害物种入侵对新的生态系统、物种多样性和人类健康带来的危害。引导学生关注生活，热爱自然，理解人与自然和谐共存的重要性，初步形成保护生态环境的意识。

教师还要结合教材的特点，引导学生拿好手中的“放大镜”，直接面对实际问题，学习、研究并尝试提出某种解决问题的方法，不断提高自己辨析问题、认识世界的能力，形成关心社会的态度和参与社会生活的行为方式。

四、用望远镜看远——放眼周围的世界

《品德与社會》这门课程，融合了爱国主义、集体主义和社会主义教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等内容。小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，教师除了要引导学生关注自我，还应指导学生用好“望远镜”，了解更广阔的社会。

作为课程的执行者，教师应该充分运用教材，引领学生走进先辈的生活，感受他们的伟大和艰辛。教师也可以带领学生模拟未来的生活，展望美好人生。通过体验丰富自己的情感，培养学生的主人翁意识，启发学生树立远大理想和建设美好家园的信心。

当然教师还可以带领学生立足当下的生活，认识周围的世界。例如六年级上册第三单元的主题是“外面的世界怎么样”，安排了《跟着唐僧去西游》《金字塔下留个影》《奥林匹克的故乡》《我做志愿者》四个小主题。在这个单元的学习中，教师要引导学生初步了解埃及、印度、希腊这三个文明古国在农业、文字、数学、医学和历法方面所创造的灿烂文明，了解多种文化的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造发明持尊重和欣赏的态度，激发学生对世界地理和世界文化的兴趣。我们常常说“胸怀祖国，放眼世界”，作为《品德与社会》学科的教师，就要引导学生做这样的人。

五、用三棱镜看多样性——学会从不同维度审视

随着年龄的增长，孩子对事物、对世界的认识水平在不断提高，他们会发现生活中的一些问题不能简单地以“对”或“错”加以评判。这就要求孩子学会用“三棱镜”，多角度地看待问题、分析问题，做出自己的价值判断，提高自己的辨析能力。

《品德与社会》教材中也提供了这样的案例，例如六年级下册第4课《网络连接你我他》。现在，几乎每个家庭都有电脑，通过调查我们会发现，至少有一半的六年级学生自认为是“电脑高手”。所以在本课的设计安排中，教师可以放手让学生交流网络在社会中的重要性，同时更应该把重点放在帮助学生了解网络是一把“双刃剑”，它的负面影响不容忽视。教师要在学生的头脑中筑起抵御不良思想的“防火墙”，增强学生的自控能力。类似的还有《科学技术的喜和忧》。教师要培养学生初步的辨证唯物主义观点，告诉学生看待问题要学会一分为二。通过了解科技发展带来的负面影响，让学生知道，科学技术本身没有好坏之分，如何利用科学技术才是关键，要从小树立利用科技为人类造福的理想。

我们要教会孩子用好手中的“多棱镜”， 认识事物的多面性，从不同的角度观察与衡量，选择正确的方向，走好人生的每一步。

六、用哈哈镜看人生——正确面对困难与挫折

孩子有烦恼吗？答案是肯定的。教师要担当起心理导师的义务，及时、准确地把握孩子的心理，通过交流谈心、情景演绎、实践体验等方式，排解学生心中的烦恼。教会学生使用“哈哈镜”，让他们明白，在探求世界的过程中，快乐与烦恼总是结伴而行。

当然，针对中高年级孩子普遍的心理问题，教材中也安排了相应的几个单元。例如对五年级下册第一单元《家家有本难念的经》中《家里的烦心事》一文的教法，教师可以在班内设置一个“悄悄话信箱”，请学生把自己家中的烦心事写在纸条上，然后进行分类整理，筛选出比较典型的案例。课上教师要引导学生分析这些案例，并寻求解决的方法和途径。学生一般对于父母吵架、闹离婚、家长不理解自己等问题比较敏感。教师要通过各种渠道，让学生体会到，再幸福美满的家庭，也会有不和谐的音符，孩子作为家庭中最重要的一员，应该正确对待家中的烦恼，承担家庭责任，为家庭幸福尽自己的力量。

现实的生活是复杂的，其中夹杂着许多消极落后的成分。教师要善于揣摩学生的心理，了解各年龄段学生的心态，引领学生用好“哈哈镜”，笑对生活中的磨难与挫折，鼓起勇气战胜困难，从小培养学生的责任感、正义感。

《品德与社会》不仅是一门学科，更是一项长期的育人工程。面对学生的成长需求，教师应不断挖掘课程的价值，进行有创造性的教学活动，引导学生用好六面“镜子”，使其能够正确地面对现实、理解社会，让孩子们在成长路上展现最美的姿态。

【作者單位：江苏省太仓市经贸小学】

责任编辑/李 诗