构建高效课堂转变教学方式

乔金霞

摘要：

課程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。因此，数学教师应尽快想方设法转变教学方式，进一步转变学生的学习方式，适应新课程标准改革的需要。

关键词：小学数学；教学方式；高效课堂

一、 问题的提出

我国目前的教育现状与现代社会的发展不相适应，应试教育体制使得全社会都在为“分数”而奋斗。教学以“一言堂”、“填鸭式”为主要方式；学生学习方式单一、被动，缺少自主探索，合作学习，很少有独立获取知识的机会；数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。因此，对于工作在教学一线的教师来说，应尽快想方设法转变教学方式，进一步转变学生的学习方式，适应新课程标准改革的需要。

二、优化数学课堂教学的有效途径

（一）创设恰当的问题情境。《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。例如：利用进影院（教室）找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设方程的问题情境；从剪刀剪开布片的实际操作创设两直线相交所成角的问题情境；通过讲买布的故事和希腊数学家丢番图生平的故事创设数学知识与实际应用的问题情境。

（二）体现数学知识的形成与应用过程。传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。

（三）构建互动交流的学习平台。新课程改革强调教学是师生、生生之间，相互交流、相互沟通共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

（四）充分运用现代信息技术。《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。现代信息技术为数学教学开创了一个实验的平台，为学生“做”数学提供了必要的工具与手段，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足。

三、转变学生数学学习方式的有效途径

（一）阅读。苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。阅读对于数学的学习同样必要。在传统教学中，教师往往将教材中的内容掰开了、揉碎了讲给学生听，忽视了学生“阅读”。现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身学习”。因此，培养学生学会学习的基本前提是学会阅读自学。

首先要学会阅读教材。新教材的每一章节内容为学生阅读自学提供了广阔的空间。接下来，结合教材特点及教学内容，向学生推荐相关的数学史料，数学名人传、数学杂志、数学名题趣题及数学思想方法等课外读物，供学生阅读，进一步激发学生对数学的兴趣。

（二）质疑。鼓励学生发现问题教会学生质疑是培养学生学会学习的重要途径。首先教师要创设一个民主的、轻松愉快的学习气氛给学生提出的每一个问题让他们想尽一切办法去解决不要打消学生提问的积极性。

（三）探究。《全日制义务教育数学新课程标准》指出有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆教师要引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此教师要根据具体的学习内容结合学生的知识水平创设有利于学生进行探究研讨的问题情境使学生在自主探索与合作交流中掌握探究的方法体验探究的乐趣。

（四）实践。教学中教师要鼓励学生动手实践亲身体验数学的应用价值发展学生的创造力使其主动地、富有个性地学习。学完“数据的收集与整理”后我指导学生的亲身实践体验数据的收集与整理的过程。首先学生分小组针对自己感兴趣的问题设计调查问卷亲自到学校、街道及公共场所进行问卷调查收集数据。然后运用计算机整理数据得出结论及相应的措施。最后全班进行交流让学生认识到数学来源于实践又服务于实践。

（五）反思。荷兰数学家弗赖登塔尔指出“反思是数学思维活动的核心和动力”“通过反思才能使现实世界数学化”。通过反思可以深化对问题的理解优化思维过程通过反思可沟通知识间的相互联系通过反思可以纠正不良的学习习惯。在平时教学中我主要采用写教学后记、数学周记等方式来反思教学过程中的不足。

新课程标准下数学教学方法及学生学习方式的同步转变是课程改革一项长期而艰巨的工作作为一线教师我们必须坚定信念把握新课标领会新理念用好新教材将课程改革进行到底培养出高素质的现代化人才。

（作者单位：甘肃省漳县武阳西街小学，甘肃 定西 748300）