本科院校工程实训中心规划建设

田 双, 梁 毅, 吕 林

(贵州民族大学 工程实训中心, 贵州 贵阳 550000)

本科院校工程实训中心规划建设

田 双, 梁 毅, 吕 林

(贵州民族大学 工程实训中心, 贵州 贵阳 550000)

详细分析了当前实践教学中常遇到的问题,并结合贵州民族大学工程实训中心建设,阐述了新教育环境下实训中心的特色教学模式和运行管理方式。通过不断创新实践,努力建设成为省内示范性实训中心,提升办学水平,促进“双一流”任务建设。

工程实训中心； 实践教学； 金工实习

《国务院办公厅关于加快中西部教育发展的指导意见》中指出,为实现国家教育现代化,将大力发展中西部教育场所,加强实训基地建设,改善实训装备水平,提升本科院校教学实验的基础能力。《贵州省深化高等学校创新创业教育改革实施方案》中明确提出,深入实施大学生创新创业训练计划,加大实践教学环节比重,推进以培养能力为导向的创新创业实践教育体系建设。随着国家政策及市场需求变化,实践教学环节不断受到重视,我国很多本科院校的工程实训建设也逐渐由传统的教学模式向符合新的教育理念的现代教学模式转变,大力增加工程实训硬件设施建设资金、持续强化实训中心教师人才队伍建设,为建设一个高质量、高水平的实训场所而努力。在新的教学模式环境下我校以培养满足贵州制造业对既具有扎实的理论基础,又具有丰富的实践动手能力的综合型人才需求为己任,不断加强工程实训中心(下称中心)的建设力度,为综合型人才培养提供一个良好的实训平台。

1 工程实训中心建设需要解决的主要问题

中心是培养学生实践操作能力、应用能力、理论联系实践能力和基本职业道德的实践教学场所,是孵化高素质创新型人才的教学基地。随着科技的发展,中心传统的教学模式及课程项目已不能满足当代社会市场需求,这也导致应届生参加工作后常常要经过3个月至半年的再培训学习,既给用人单位增加了培训成本费用,也未充分体现出大学教学价值所在。故而,更新教学硬件设施、改革传统教育模式及课程项目、提高教师综合能力以及实施信息化教学方式等已迫在眉睫,必须不断地逐项攻克阻碍实践教学发展的因素[1-4]。

(1) 硬件设施陈旧,更新换代迟缓。部分本科院校,尤其是中西部教育发展相对落后的地方院校硬件设施相对落后,除了普通车床、普通铣床、牛头刨床,钳工工作台等外,先进设备(数控加工中心、激光切割、三维扫描等)稀缺。另外,部分先进设备其实早已上市,但引入学校的时间相对迟缓,比如3D打印技术早在2013年就已经能打印艺术品,但近2年才作为先进的教学资源陆续引入学校。

(2) 实训课程传统,分层教学稀缺。“车、钳、钻、刨、铣、磨、铸”作为工程实训最基本的课程项目,在各本科高职院校内基本都配置齐全，但现在仍以这些实训项目为主要内容,缺少先进制造技术实训项目,实训课程设置相对传统，则已落后于社会的发展。另外,工程实训主要集中于大二或大三阶段,且实训周期较短,常常以1个月为实训学期,短短实训期间内完成多项实训内容,导致每项实训操作缺少足够的时间深入进行,教学质量不高。

(3) 教师断层严重,青年教师经验缺乏。传统的金工实训教师大部分来自企业,其丰富的实践经验为传统的实训课程教学打下了坚实的基础。但金工实训教师队伍的待遇薪酬一直存在普遍较低和职称评定较难问题,使得实训师资队伍整体素质难以提高、实训教师年龄偏大、青年教师相对较少。随着各大院校不断推进实践教学,逐渐加大实践教学的基础建设,提高实践教师的相关薪酬福利待遇,越来越多的具有高学历的青年教师陆续加入实训教学队伍中,是今后实践教学持续发展的中坚力量。但这些青年教师多来自刚毕业的大学生,实践经验相对匮乏,难以迅速独立承担实践教学课程。

(4) 信息化建设程度低,硬件设备利用率低。随着计算机技术、网络技术和通信技术的发展和应用,信息化技术因其便利性已广泛应用于各个领域中,其建设程度的高低已成为行业可持续发展和提高竞争力的重要保障。中心所管理的硬件资源相对较多,设备价值较大,其管理效率高低决定了学校硬件资源的利用率高低。若不加强中心的信息化管理、不让自己所拥有的资源透明化、不建立外界申请使用硬件资源的便捷通道、不搭建资源共享平台,仅仅只是按照教学规划利用设备,这不仅降低了硬件设施的利用率,还在一定程度上阻碍了相关学科的发展。

2 工程实训中心体系建设

我校工程实训中心成立于2013年,为避免各学院重复建设,中心主要通过整合原有的金工实训室和实验室形成,统一规划、集中管理和多元分享。学校原有实训设备、实训队伍、管理方式等相对薄弱,在国家大力发展中西部高等院校实践教学宏观指导下,以现有实训平台为基础,拟定长远合理规划,建设一个既满足基本教学要求,又能与社会需求接轨的先进综合性实训基地。

(1) 目标定位。高等职业院校以其鲜明的职业定位和办学理念,以培养企业需要的一线作业人员为己任,成为我国高等教育发展的一支新生力量[5]。目前很多本科院校在人才培养方面重理论教育、轻实践教学,重知识传授、轻能力培养,然而这种教学制度导致社会需求得不到满足、应届毕业生找不到合适的工作的两难局面[6]。我校作为一所少数民族综合性高等本科院校,是我省承担应用型人才培养的主要力量之一,我们的定位目标就是培养一批既具有扎实理论基础,又具有较强实践动手能力的综合型人才,为企业输送一批高素质应用型人才。

(2) 环境建设。中心位于贵州省贵阳市大学城区,建筑面积3.4万m2,是集我校所有实训实验设备于一体的实训基地,包括机械工程实训基地、电子工程实训基地、网络信息实训基地、物理实验室等。经过前期合理规划,中心现有面积能充分地满足各实训基地占地需求。

(3) 硬件设施。传统的金工实习和电子实习主要培训的是学生的基本操作技能,使得学生对所学专业有一个基础性的实践认识。但随着社会生产力的发展、“四新”技术的出现,以及社会对人才综合素质需求的提高,仅经过传统实习的学生毕业后难以胜任工作,还需要经过几个月的岗前实习。为了培养出高素质综合型人才,就必须时刻跟随科技发展步伐、了解社会市场对人才的要求,及时加强基础设施建设、调整现有教学方案。我校工程实训内容除了包含基础的实习课程外,还结合现有先进技术设置实训科目,从而为社会培养出高素质综合工程应用型人才。近几年,中心购买的三维扫描仪、三坐标测量仪、五轴加工中心、三轴数控加工中心、光纤激光切割机、激光雕刻机、桌面型快速成型机、数控车床等先进设备,成为培养具有多技能、高素质的综合型人才的坚实后盾。

(4) 课程设置。工程实训课程建设按“必修为主、选修为辅、阶段实训”原则进行设计。我校工程实训内容较多,涵盖工程技术领域较广,除了基础的“车、钳、钻”外,还包括数控加工、激光加工、三坐标测量等18门先进实训课程,具体内容见表1。阶段实训是根据学生掌握理论知识的程度而设置的,比如大一学生主要学习公共课程,大二才会陆续接触专业课程,大三、大四才会深入学习专业知识。所以,实训课程也应围绕理论知识而展开,才能符合实践教学的自然规律。

表1 工程实训课程设置

表1(续)

(5) 师资队伍。工程实训教师队伍作为实践教学中的主要元素之一,其综合素质的高低直接影响受训学生掌握技能的强弱[7-8]。中心现有实训教师人员20人,青年教师17人,其中有企业工作经验的5人,大部分实训教师均带队参加过多种竞赛,并取得一定成绩,具有丰富的创新设计经验,这为工程实训教学和创新设计提供了一个良好的基础平台。专业背景涉及机械工程、车辆工程、电子信息科学与技术、计算机科学与技术、应用物理等。企业工作经验少是中心目前存在的主要问题,针对该问题,中心采取多种方法予以解决,如外聘具有丰富企业工作经验的高级技术工程师对中心人员进行定期培训、派遣中心人员到企业学习、定期组织内部相互学习,增加彼此专业间的基础性认识。另外,中心每年积极引进综合素质高、实践动手能力强、具有企业工作经历、乐于从事实践教学的人员来充实实验教师队伍。同时鼓励中心人员通过学习,读研、读博或参加其他高校举办的职业技能培训,提高自身综合能力。

(6) 网络信息化建设。中心网站是连接外界的桥梁,是中心资源的门户,加强网络信息化建设已成为中心发展的首要任务。网站门户中除了包括常用的通知、管理信息外,其特色功能模块有资源介绍、课程计划、机械知识专区、电子知识专区、计算机知识专区、资源申请通道、校企合作平台,其主要内容见图1。

图1 工程实训中心网站建设功能模块介绍

3 工程实训中心运行管理建设

中心基础建设完成后,创建一套先进完整的管理模式对中心良好的运行有着决定性的作用。

(1) 行政管理实行校领导分管、主任责任制。负责中心的中长期发展规划、基础建设所需资金投入、人力资源需求计划、硬件设施采购等重大事宜。充分利用现有资源,合理制定相关学科实训课程表,提高实训设备的利用率。建立各种日常管理制度办法,保证实训工作的顺利开展。

(2) 网络信息化管理。网络信息化管理既能提高管理效率,又能实现无纸化办公[9]。中心网站中展示了现有人力资源、硬件资源分布利用情况以及其他功能模块,需求部门可通过网络申请利用闲置资源。比如,网站中的机械知识专区栏目里的机械原理动态图，能让学生对常见机械原理有一个更直观的感性认识,加速他们对机械原理的理解,同时也可以激起他们心底的创意，进行创新设计。再比如,钳工实训前大部分学生对钳工实训的知识了解很少,提前在中心网站上预习钳工实训,了解上一届钳工实训情况以及易发生的主要问题后,对学生的后期实训有很大的帮助。另外,由中心自主研发的“实验室管理微信平台”可用于多媒体教室管理,缩短了设备报修时间,提高了设备利用率。

(3) 特色教学法。教学分为通识教育和专业教育2类,前者主要针对文史、艺术等非理工科专业学生,让他们也认识一些机电方面的专业设备,作为一种常识来培训；后者主要针对理工科学生,在专业教育过程中要根据学生年级进行科学的实训课程设置,与理论教育同步进行,使学生不断地将理论与实践联系起来学习。传统的实训教学基本上都是师傅带徒弟式的教育,这种方法常常会抹杀学生的创新思维,不利于学生综合创新能力的培养。中心采取企业式教学方法,即实训教学按照企业运行方式进行,将学生分为几个组,分别负责产品的设计、工艺、生产和质检工作,如图2所示,既能发挥学生的创新能力,又能培养学生的团队合作能力,而且经过长期的企业式教学实训后,学生对各种实训技能的综合应用有了深入的认识,还能基本了解企业的运行管理方式,成为具有一定知识、技术和能力,又了解生产、管理和服务等的应用型人才。

图2 企业式教学流程

(4) 搭建校企合作平台,促进产学研联合培养模式。目前很多高校在培养工程技术人才时往往更重视课堂教学任务,而轻视实践能力培养,导致应届生很难满足用人单位需要的工程技术人才,出现了学校人才培养与社会需求严重脱节的现象[10]。若企业能与学校达成合作培养共识,比如以设置“奖学金”方式选择优秀的学生提前培养,学生除了完成教学任务,还可在假期进入企业进行实践,通过这种方式,学校实现了高素质人才培养目标,企业也获得了满意的优秀工程技术人才,实现了双赢目标。另外,中心教师队伍也可以定期进入企业实训,不仅充实和丰富了实践教学经验,为中心培养出具有双师资质的工程技术人才,还能时刻了解社会需求动向,便于及时调整实训内容,更好地与社会需求接轨。

(5) 教学资源对外开放共享。中心教学资源实行对外开放制,学校师生可在需要的时候申请利用,从而完成教学任务、科研任务和实训任务，除此之外,还面向社会人士开放,比如下岗人员再就业培训、农村转移人群技能培训、各种技能大赛场地提供等,积极采取措施吸引社会人士前来培训,为学校服务、为社会服务，主动承担社会责任,提高开放中心的运行效率,在开放共享的基础上实现教学资源价值利用最优化[11]。

4 结语

我校工程实训中心成立较晚,在国家及省宏观指导下开始加强中心基础设施规划与建设。作为新时代的实践训练场地,既要综合传统金工实训基础课程项目,也要纳入“四新”技术相关实训项目,以培养综合应用型工程人才作为教学目标,制定全面、完整、先进的实践教学大纲,为打造省内示范性实训中心奠定了基础,为我校进入“双一流”大学提供了支撑。另外,我校工程实训中心的规划建设过程对正打算成立工程实训中心的高等院校也具有一定的参考价值。

References)

[1] 许建生.完善实训中心建设突出高职办学特色[J].职教研究,2008(10):9-10.

[2] 林权.机械工程实训中心建设问题研究[J].洛阳师范学院学报,2010,29(2):157-159.

[3] 马鹏举,邱玉婷,张兴华.探讨实验教学示范中心建成后工程训练亟待解决的问题[J]. 实验技术与管理,2015,32(12):155-161.

[4] 陈道炯,蒋明明.加强工程实训中心建设,培养高素质创新型人才[J].上海理工大学学报,2004,26(4):22-23.

[5] 王明伦.高等职业教育发展论[M].北京:高等教育出版社,2004.

[6] 王陆海,吕菱,王忠民.应用型本科高校实训中心的功能定位与思考[J].西安邮电学院学报,2008,13(6):146-156.

[7] 陶卫平.地方新建本科院校工程训练中心建设探索[J].大众科技,2015(17)：136-137.

[8] 杨亮涛,史建成.应用型本科院校实训中心的定位与建设[J].实验室研究与探索,2012,31(9):95-101.

[9] 曹庆华,纪越峰,陶田,等.四所高校示范中心建设经验汇[J].中国教育信息化,2009(9):14-16.

[10] 陈为,范骏.机电一体化专业实训中心的建设[J].实验室研究与探索,2010,29(4):190-193.

[11] 鱼东彪.如何更好地实现开放实训中心的开放性[J].中国职业技术教育,2010(1):87-88.

Planning and construction of engineering training center in universities

Tian Shuang, Liang Yi, Lü Lin

(Engineering Training Center,Guizhou Minzu University, Guiyang 550000, China)

First, this paper analyzes the problems often encountered in current practical teaching mode, and connects the construction of engineering training center of Guizhou Minzu University to expound on the characteristic teaching mode and the ways of operational management of our school’s training center under the new education environment. Through continuous innovation practice, great efforts to build a provincial model training center are made, which can improve the running level and “double top” construction of our school.

engineering training center; practical teaching; metalwork practice

10.16791/j.cnki.sjg.2017.02.053

2016-08-06

田双(1986—),男(土家族),贵州沿河土家族自治县,工学硕士,助理实验师,研究方向为工业工程.

E-mail：beyondtians@foxmail.com

G642.0

B

1002-4956(2017)2-0205-04