班主任在实施素质教育中的作用

安绪昌

关键词：班主任；素质教育；应试教育

全面实施素质教育是21世纪我国教育界的一场革命，这次教育改革对学校管理、班主任工作提出了更高的要求和崭新的课题。班主任作为班级的组织者、管理者，应如何落实素质教育？在素质教育中扮演怎样的角色，发挥怎样的作用是我们亟待解决的问题。

一、树立服务意识，让学生感到温暖

在长期应试教育中，班主任为了提高班级的“竞争力”拿“第一”，为了让班上出“人才”，给自己身上镀金，只抓尖子生不管特需生，不但不抓巩固率，反而把特需生遣送回家，剥夺他们上学的权利。那些暂时落后的学生在这样的环境中得不到应有的温暖，难以求得生存和发展，新的文盲和半文盲就产生了。实施素质教育以“提高国民素质”为主旨，要“面向全体学生”。为了贯彻这一教育方针，班主任首先要留住学生，要有“一个也不能少”的精神。其次，要让“每一位学生都有发展”。要做到以上两点班主任应彻底解放思想，转变教育观念，重新摆好自己在教育教学中的位置。具体地说，就是要从高高的讲台上走下来融入学生中，不再以自己为中心，做居高临下的指挥者，而是要真正体现学生的教育主体地位，班主任老师的一切活动应紧紧围绕学生的学习与发展，满足学生的求知、质疑、关爱、自尊、生活等需求。21世纪的班主任不仅要有科学管理意识，而且要树立服务意识，只有尊重学生的人格，时时处处关心、爱护、帮助、服务于学生，营造平等、和谐、愉快的学习生活环境，才能留住学生继续学习，使每一位同学都有所提高。

二、学会评价艺术，让学生树立自信

每个学生都有自己的长处和不足，班主任的职责就是扬长避短，让每一位同学都健康成长。班主任首先要学会正面评价。心理学家指出：成功感和权威人士对自己的肯定是人们学习和工作的内在动力。班主任是学生心目中的权威，当学生在学习上取得了比较好的成绩，或有了进步，或发现了学生的某个“闪光点”，班主任不失时机地进行肯定和表扬，满足他们的好胜心，让学生感受成功的喜悦，他们就会以成功为动力，继续努力并树立自信心。我在教学中发现差生多半缺乏自信心，缺乏学好功课的勇气和决心。所以我经常寻找学生的“闪光点”，采用了多鼓励、多表扬、多奖励的方法唤起他们将要熄灭的自尊心和自信心，帮助他们重新扬起学习的风帆。

批评学生更要讲艺术，孔子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”班主任切忌讽刺挖苦，恶语伤人，特别是不能伤害学生的自尊心和自信心。凡事做到就事论事，心平气和，应动之以情晓之以理，帮助学生找到错误的主观原因和客观原因。与学生谈心，并提倡学生辩论，让他们自己能够认识到错误及严重后果。但不能千篇一律，应对不同的学生采用不同的方法，要以理服人，不用高压政策，不能给学生造成心理负担。总之，评价学生不仅要关注学生学习、成长的结果，更应关注他们学习的过程，他们在学习和成长中表现出来的情感和态度。

三、唤起自主意识，自己管理自己

管理学生与其他工作一样，要从实际出发，根据学生自身的特点和规律因势利导，巧雕细琢。现在的学生中独生子女多，这些“小皇帝”们一方面有很强的自尊心、好胜心；另一方面又很任性、霸道，不服从管教，给班主任工作带来一定难度。针对学生这一实际，班主任应唤起学生的自主意识，让学生自己管好自己。所谓自主意识，就是学生感到自己是班级的主人，班级的事就是自己的事，从而自觉、主动地去完成每一项工作。魏书生曾经说过：“管是为了不管”，这就是我们在班级管理中要讲究一点“放”的艺术。如果班主任在班级管理中事无巨细、事必躬亲，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果，不利于学生自我管理能力的形成。我们可以根据学生有极强的表现欲、同时还具有一定的潜能等特点，给每个学生都任命一个职务，专管一项工作，每学期竞选一次班干部，让每个同学都有表现自己和发挥能力的机会。实行民主管理、互相监督、自我约束、共同提高。

四、言传身教、养成习惯

根据学生的心理特征，学生对班主任有很强的模仿性。班主任的一个眼神、一个动作都会对每个学生，甚至整个班集体产生不同程度的影响。所以班主任要善于用自己的一言一行对孩子们进行潜移默化的教育。例如，为了克服随地吐痰，让学生养成良好的卫生习惯。有一次我故意在教室里吐了一口痰，然后自己批评自己，拿起拖把认真清理干净，给学生留下了深刻印象，从此改掉了全班的這一陋习。

总之，班主任工作是一项复杂艰辛而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，班主任肩负着举足轻重的神圣使命，这一使命鞭策我们不断提高自己的文化素质和品德修养，不断去探索、去创新，真正发挥班主任在素质教育中的服务引导作用。

参考文献：

[1]沈学花.谈如何树立班主任威信[J].连云港教育学院学报，1997.

[2]阮明.对班主任工作的思考[J].宜宾师专学报，1998.