浅谈学前教育中儿童创造力的培养

张洁

摘 要：结合当前学前儿童的创造力的实际情况和发展的特征，对学前教育培养儿童创造力的方法和策略进行分析，并提出可供学前教育培养儿童创造力借鉴的经验和理论依据。

关键词：学前教育；儿童；创造力；培养

学前即为每个人创造力最为旺盛的阶段，也是发展创造力的基础性时期，所以培养学前儿童的创造力符合社会时代的发展要求。笔者以多年积累的教学经验为基础，深入分析和研究幼儿园教育中如何培养学前儿童创造力。

一、学前儿童创造力的现状与特点

通过多方面的探索和研究可知，学前儿童的发散性思维基本上和创造力相同，然而不同的年龄会存在差别，在儿童时期，伴随着时间的变化，在不同程度上会提高发散性思维，儿童积累越多的社会经验，教育训练越全面，则其创造力会显著提高。然而也有部分会出现随着年龄增长而削弱创造力的情况，产生这些现象是由于在成长阶段，儿童在形成和发展创造力的过程中，由于经历多种失败等遭遇，心理负担加重，因而会严重限制其思维。

二、学前教育中儿童创造力的培养

1.创设良好的幼儿园环境气氛

作为专门的教育机构，幼儿园的环境是在教育目标的指导下，有针对性、有目的、有计划，结合幼儿的特征而巧妙设计的。结合《规程》中提出的“创设和教育相结合的良好环境”，幼儿园必须优化组合各种各样优势资源和条件，使幼儿园各个角落的教育功能都得到体现，在环境中始终贯穿教育意图。所以，创建自由、民主、宽松、舒适的心理环境至关重要。经常激励、表扬幼儿，使用“你可以”“你能行”“你试试看”等话语鼓励幼儿，让其充分发挥想象力，积极探索，指导幼儿和小伙伴们合作协商解决问题，在轻松活泼的心理环境中积极投身于创造性活动。

2.在艺术活动中培养孩子的创造力

在音乐与文学中充分结合技能练习和整体形象的创造。比如，使用何种声音能表达迷路的小花鸭的寂寞和畏惧，才能将小朋友的同情与关心演唱出来？等等，使幼儿自己寻找感觉，逐渐自主调节声音与控制音量，无需教师将声音轻重的地方直接告诉幼儿。通过该种结合，能在表达意向中提高技能，让个体在自我创造的反馈中获得享受、自信和满足，进而不断提升其创造力和想象力。除此之外，赏识评价能极大地激发幼儿的创作欲望，还能提高幼儿的创作热情，激发其兴趣，让幼儿在成功后获得成就感。在幼儿创作好一幅作品后，幼儿会强烈地表现出内心的喜悦，更愿意将喜悦和其他人一起分享，以期获得教师和小伙伴的赞扬和认可。所以，教师在对作品进行评价时必须尊重幼儿，要将其中积极正面的地方找出来，了解幼儿的内心，掌握其思想动态，通过该种方式能很好地保护幼儿。比如，在一次以“我的好朋友”為主题的绘画活动中，我对幼儿进行肯定，能促进幼儿的创造力。

3.培养孩子的独立性

在孩子很小的时候就开始逐渐形成独立性，比如几个月的孩子从大人的手中抢夺饼干放到自己的嘴中，刚学会走路的孩子拒绝大人的搀扶，等等。由此可见，孩子不愿意大人帮助其正是逐渐形成独立性的过程。尤其是孩子在到了一定年龄之后会有更强的独立性，不管什么事情就喜欢自己做，不肯接受大人的帮助。若家长对孩子的这一特点不了解，将孩子的独立性视为不听话和顽皮，对其进行打骂，会严重挫伤孩子的自信心，伤害其自尊心，让孩子逐渐形成什么事情都只能由父母包办的习惯，独立生活的能力严重缺乏，会让孩子成为畏惧困难、主见性不强的人。为进一步提升孩子的独立性，作为家长，必须使其凡事自己亲自去做，不能担心其出现危险或者做错了就不让其做，而应该让其独立完成。孩子经过实践活动能形成自主独立的能力，面对外界遭遇的各种事情能自如应付，提高其独立生活的能力。不仅要让孩子自主解决问题，大胆地做自己的事情，而且家长还要在生活中提供更多的机会让孩子独立地解决问题。比如，让孩子自己去隔壁借东西，独立去商店或者超市买东西等；必要时家长可设置部分障碍，使孩子能通过动脑筋自主完成自己面对的难题，让其通过自己的努力解决问题后拥有更大的成就感。显然，放手使孩子独立完成自己的事情并不代表着不管孩子，而是在孩子提出一些通过自己的能力不能解决的问题或者所做的事情存在一定的危险性时，家长也不能对孩子过于放任，否则会娇惯和纵容孩子，使其变本加厉，提出更过分的要求。家长在指导孩子时要保持一定的耐心，或者告诉孩子可能产生的危险和不良后果，让孩子易于接受，不容易叛逆和反抗。

综上所述，对于老师而言，其身兼教书育人的重要职责，因而必须共同致力于营造良好的学习氛围，提升儿童的创造力。利用各种手段和渠道，推动幼儿创造力的逐渐发展和进步，为祖国将来良好的发展奠定人才基础。

参考文献：

[1]张帅.学前教育中儿童创造力的培养体会[J].科教导刊（中旬刊），2014（6）：190，231.

[2]赵宁宁.儿童创造力培养的教育启示[J].中华少年，2016（8）：13.