奏响山区幼儿园区域活动进行曲

张世香

区域活动，于20世纪90年代落户我国上海等大城市幼儿园，是幼儿园课程实施的一种组织形式，它突破了集体教学的大一统形式，使幼儿能够按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，通过与环境交互作用的活动实现自我发展。这种有别于中小学教学的特殊形式，以其清晰的节奏、刚健豪迈的旋律，形成昂扬向上的气势，是当代学前教育理念得以落实的重要途径。但由于我国各地经济发展和教育发展的情况不均衡，使各地幼儿园区域活动开展方面也呈现出不均衡的状态，为摸清我县幼儿园区域活动开展的现状，自2013年5月起，历时一年的时间，我对我县各级各类幼儿园区域活动（重点是室内区域活动）的开展情况逐一展开了实地调查，调查结果很不乐观。

我县位于大巴山东部，地处长江三峡中段，扼川鄂咽喉，据鄂西门户。境内多崇山峻岭、悬崖陡坡、峡谷深沟和溶洞伏流，地形狭长，素有“八百里巴东”之称。总面积3354平方公里，辖一个开发区、12个乡镇，总人口近50万人，其中少数民族占总人口的43%，是个老、少、边、穷、库的山区县，属国家重点扶持的贫困县之一，也是享受国家西部大开发政策的地区之一。

20世纪九十年代，随着企业的大规模改制，红红火火的企业幼儿园随着企业的改制而消失，仅有的几所乡镇公办园吃力地支撑着我县的学前教育，学前教育的巨大空隙，使一些民办幼儿园在2001至2009年间，如墙角的小花般悄悄地次第开放，自由地散发着芬芳。2010年12月，随着国务院全国学前教育工作电视电话会议的召开，国家对学前教育工作的重视达到了前所未有的程度，我国的学前教育迅速升温，我县的学前教育机构也随之迅速壮大起来，截至2016年春，我县共有幼儿园78家，其中乡镇公立园5家，民办园73家，在园幼儿12150人。

一、我县幼儿园区域活动开展现状

在对各幼儿园的实地调查中，我发现，由于受地域、园情，特别是园长和老师主观意识的影响，各园在开展区域活动的指导及实际水平上差距较大，第一层次为一所公办园，能积极开展区域活动，区域活动目标明确并积极准备申报省级相关研究课题，正努力探索，结合幼儿园实际，开展具有山区特色的区域活动，占1.2%；第二层次由乡镇中心幼儿园和部分民办幼儿园组成，区域活动的开展还处于起步阶段，区域活动的质量不高，教育功能不明显，有的以园为单位设置了图书角、美工角、角色区等，但基本只是摆设、装饰，占6.4%；第三层次以民办幼儿园为主，对开展区域活动的目的、意图、做法均不明确，理论和实践都是空白一片，占92.4%。在很多幼儿园，“集中上课”依然是教育活动的主要形式，在几所幼儿园的“课程表”上，竟然每天安排着6节课。问及幼儿园室内区域活动的开展，很多园长的认识十分肤浅，更有教师对区域活动一无所知。区角设置具体情况见下表：

二、现状分析

我县农村幼儿园区域活动的现状，用一片空白来形容，一点也不夸张。这片空白形成的原因，除了我县位处山区，信息交流相对不畅外，主要是园长对区域活动的认识不够。山区幼儿园聘请教师难度大，且流动性强，很多幼儿园因人手高度紧张，园长只能自己带着一个班，没有时间和精力来学习，按部就班地按家长要求完成“小学化”的教学工作，更别说走出去学习了。因教师流动性大，队伍不稳定，有些民办园的园长不愿意花钱让教师走出去学习，

归纳分析，我县幼儿园区域活动开展现状的问题和困难主要有：

（一）师资严重不足，水平亟待提高

1.幼儿教师数量严重不足。目前我县共有幼教工作者785人，幼儿园中能严格按两教一保配齐人员的幼儿园只占10%，能保证每班一教一保的占46%，一人包班的占44%。很多农村民办幼儿园，因无法聘请到教师，园长只能自己也包一个班。另外，山区幼儿园的留守儿童很多，位处农村的幼儿园几乎都有全托幼儿，老师白天是老师，晚上是“妈妈”，导致教师疲于应付日常工作，无法分身，园长和老师没有时间和条件自行学习提高，更无法走出去学习和参观，导致山区幼儿园区域活动理论和实践的匮乏。

2.园长和教师对区域活动的认识不足，可以分为三类：

第一类，园长和教师基本了解区域活动的设置与管理指导，但水平有待提高，占15%；

第二类，园长和教师知道区域活动这回事，但怎样去设置和开展活动，没有明确思路，占72%；

第三类，园长和教师对区域活动一无所知，占13%。

（二）硬件条件较差，环境亟待改善

我县的幼儿园虽数量多，但硬件条件普遍很差，5所乡镇公办园配套设施严重不足，部分民办园园舍条件有限，无法创设丰富的区角。另外，在各个幼儿园，都分别不同程度地存在着大班额现象，本就不大的活动室要一室多用，限制了区域的设置和区域活動的开展。

（三）办园目标偏差，理念亟待改变

从逐园调查的情况看，山区幼儿园“小学化”现象十分严重，农村家长评价幼儿园好坏的依据是孩子能写多少字、会算多少算术题、会拼读多少拼音等，很多幼儿园为树口碑、抢生源，一味地迎合家长，以家长的要求为办园目标，孩子们每天被关在教室里，不停地学、不停地写、不停地背，丝毫感受不到区域活动的存在。

三、提高我县幼儿园区域活动发展的对策

我县幼儿园区域活动水平目前整体偏低，要想尽快提高水平，赶上全州、全省同行的行进脚步，必须迅速行动起来。换一个角度看，“一片空白”也许并不是一件坏事，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。个人认为，“一片空白”有利于我们从零开始，不走弯路，直奔主题，谱好“进行三部曲”。

1.抓评价，转机制，奏响行进的号角

教育的任何一项工作，离不开教育主管部门的督促指导，管和不管不一样，管得严和管得松两个样。我个人认为，我县要在业务管理提高的同时，从行政管理上加大力度，在制定评价考核机制中，把幼儿园区域活动组织的情况纳入幼儿园年检管理、各乡镇教育目标责任考核和园领导班子考核管理之中，各幼儿园则要将区域活动的开展与教师的考核评优等直接挂钩，自上而下形成完善的领导与指导机制，以评价促进步，以评价促发展，为区域活动的实施奏响行进的号角。

2.抓培训，转观念，踩稳行进的节奏

活动区作为幼儿园课程的一种组织形式，有其深刻的理论内涵与实践原则，理解它、把握它是使区域活动真正体现幼儿园教育特殊价值的根本保证。针对我县幼儿园区域活动的问题，关键是要让广大幼教工作者更新教育观念，加强对区域活动教育理论的学习，可以通过讲座、研讨、参观等形式进行。最好的办法是由县级教育主管部门及教研部门负责，组建一支培训专家队伍，落实具体的培训内容及时间安排，做好以下培训：

（1）园长培训

群雁南飞，头雁是关键，园长作为幼儿园各项工作的总指挥，对区域活动的态度是至关重要的，直接影响到区域活动能否顺利开展。“老大难，老大出手就不难”，再难的问题，如果园长重视、支持，无论公民办幼儿园，要办好就不难。作为园长，必须清醒地认识到区域活动作为幼儿园当代学前理念落实的重要形式，认真开展是势在必行的。园长必须带领老师从一成不变的集中教学活动为主的教育模式中走出来，积极带领老师学习、研究、开展区域活动，让山区的孩子感受到已经奏响的区域活动进行曲的节奏。

（2）教师培训

幼儿园老师作为区域活动的设计者、支持者、落实者，她们的认识水平、组织水平决定着区域活动这支进行曲的和谐与否。面对我县幼儿教师队伍这方面工作水平的现状，很有必要从基础培训开始，由理论架构到区域活动环境创设，再到材料配备与投放、管理，由指导策略到活动评价，在弄清楚“是什么”“有什么”后，再学习“为什么”，采用上台阶的培训方式，让老师们先有系统的了解，再到实际工作中去实践探索，结合遇到的疑难困惑，由专家组负责及时解答，并亲临各幼儿园指导，根据孩子的发展水平和規律提供材料，学习观察、评价具体方法，真正让老师们在做中学，在做中提高。

（3）家长培训

幼儿园和家庭是幼儿成长的两个重要环境，教师和家长在幼儿成长过程中扮演重要的角色，因此，家长的教育观念也是至关重要的。我县幼儿园留守儿童较多，家长主要以年长的爷爷奶奶、外公外婆为主，这支家长队伍有他们固有学前教育观念，要想转变，有一定的难度，但作为幼儿教育工作者，不能遇难而退，各乡镇可以用采用几个幼儿园联合或独立进行家长会、讲座、座谈等形式，给家长讲解学前教育及区域活动的内涵，让家长的观念慢慢改变，使家长积极配合。另外，幼儿园还要积极行动起来，充分利用家长这一丰富的教育资源，在区域活动材料配备与投放时，号召家长力所能及地帮助准备有山区特色的活动材料，并组织家长来园参加半日活动等，帮助家长提高幼儿教育的策略与水平。

3.抓交流，转行动，谱写行进的和音

考虑到农村幼儿园教师人员少、外出困难的实际，可以提供以域内交流为主、县外交流为辅的多种交流方式。目前，我县已有的5所乡镇中心园，师资相对较强，有能力承担镇域内区域活动示范工作。另外，还可以选择确定部分有实力的民办园，加强指导，提高区域活动组织水平，成立以乡镇中心园为依托的基层培训中心，整合示范、培训、交流功能，辐射、带动民办园，让“从无到有”首先得到落实，通过定期或不定期地组织参观、交流活动，让各园在观摩中对比，在对比中加强，在加强中提高，做到“从有到优”。并鼓励各幼儿园积极开发和利用山区得天独厚的自然资源，积极创设和挖掘适合自己幼儿园的山区特色的区域活动，形成较稳定的、具有本土特色的区域活动内容，促进我县各类园所区域活动开展水平的提高，早日形成“树树皆秋色”的山区幼儿园区域活动美景，奏响山区幼儿园区域活动的和音。

不经破茧之痛，哪有成蝶之美？我省学前教育研究总指挥伍香平老师的指挥棒已经优雅地举起，各地区幼儿园区域活动的特色音正陆续奏响，雄劲刚健的旋律已然耳闻，作为山区幼儿园，我们必须迅速和上这坚定有力的节奏，让幼儿园区域活动的进行曲早日在大山里回荡。

参考文献：

[1]杨琪.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].科学大众（科学教育），2015（1）.

[2]武凤霞.从创作的高度看：《逃家小兔》绘本解读谈[J].语文教学通讯（小学），2009（3）.