浅谈小学语文作文教学策略的几点看法

杨翠琼

摘要：作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。一直以来，作文都是语文教学的重点和难点。那么，如何进行小学五年级语文教学？我结合教学实践谈谈本人的几点看法。

关键词：小学语文；五年级；作文教学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字词句篇、听说读写诸能力的综合训练，是小学语文教学中的重难点。语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达能力和书面表达能力，其中书面表达能力主要就是作文能力。而作文教学对于语文教师来讲一直是一块比较难啃的骨头，尤其是那些写作底子比较薄的学生，更是让老师在教学过程中抓破了头皮。那么，如何开展小学生作文教学呢？我结合小学五年级语文教学实践提出以下几点看法。

一、创设情境，激发学生写作兴趣

兴趣是最后的老师，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。

二、着力基础，对教材进行加工重组

现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。所以，课文应该根据学生学习语文的内在需要重新组合，以丰富学生对在内容上真正有联系的文章的感受，從而在“意相近”的层面上领悟文字如何达意及文章的意义。

三、广泛阅读，积累作文学习的素材

阅读是语文学习的重要环节，是提高语文的一个重要方法。例如，在学校或者班级里开展“每天一背”的活动。教师可以去精心收集一些有利于学生作文的内容供学生背诵，同时学生之间也可以互相分享一些值得背诵的内容：如古典诗词名句、名人名言、警句等。这样可以激发学生的兴趣，大家学习兴致较高，完成背诵会有较强的成就感。同时，每个学生准备好摘抄本，在班级里成立班级图书馆、阅读角，创设平台引导学生积极阅读。平时可以让学生自由阅读，同时上课也可以指定阅读，两者互相结合，要求学生将阅读中遇到的好词好句、心得体会记录在摘抄本上，定期组织组织学生互相之间进行交流，让一个人的积累成为全班的积累，点燃思考的火花。且可以让学生为自己的素材本起一个有创意富有诗意的名字，激发学生对自己素材本的自豪感，从而激发学生收集的兴趣。

四、善用想象，指导学生积极思考

教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。

五、联系生活，促进作文教学高效实施

小学五年级作文教学的实施要与生活实践紧密地结合起来，让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，例如：在写“我的……”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

六、重视讲评，反复修改

学生每次作文，只要一写完，上交给老师，似乎任务就完成了。大部分教师也只是对交上来的作文打个成绩，大概地写上几句评语，发还给学生，就算是一次作文教学结束了。试想：学生面对作文的单一读者——教师，得到的回应也仅仅是一个分数和一些模棱两可的评语，如何能提起写作兴趣呢？每次批完习作，我都会抽出一节课的时间来对本次作文情况作个讲评，表扬写得好的学生，让他们读一读自己的佳作、佳句，使其他同学学到方法。对学生作文存在的问题，进行讲述并示出典型部分，组织集体修改，使同学们从中得到教训。“文章不厌千遍改，功夫不负有心人。”鲁迅、贾岛、王安石等为我们树立了榜样：好文章是写出来的，更是改出来的！修改作文是作者对所写作文的内容不断加深认识，对表现形式不断完善的过程。学生完成初稿后，要多看几遍，多读几遍，仔细琢磨，看看层次是否清楚，详略是否得当，交待是否明白，用词是否准确，语句是否通顺，有无错别字和用得不当的标点符号等。只有经过认真修改的作文，才能做到思想内容和表现形式更加统一，才能更恰当地反映生活。在教学中，对于中年级学生，我总是在学生写完后为学生进行“草批”，指出习作中的不妥之处，再让学生自己修改，虽然教师辛苦一些，但学生的习作水平有了明显提高。对于高年级学生，我会先让学生掌握评判标准，再组织学生自己评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，提高学生的自评自改的能力。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。