小学生综合素质评价方法探究

周永新

摘 要：学生素质综合评价是学校素质教育过程中一个重要的环节，对学生进行评价更是教学过程中的一个重要组成部分，对教与学的活动有着巨大的导向作用。课堂评价是教学活动中对学生学习状况的一种即时评价；小学生的作业评价是实施学生学习评价的重要组成部分。教师应时时处处注重对学生的评价，且自评、互评相接合。

关键词：综合素质；评价；学习动力

学生综合素质评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育活动，是对学生素质各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。对学生进行评价更是教学过程中的一个重要组成部分，对教与学的活动有着巨大的导向作用。新的教育理论认为，评价方法应该体现“以人为本”的原则，把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。要真正“以学生为中心”，注重对学生心理、认知、发展水平的观察与研究，使评价真正能促进学生的发展。对学生评价方法的选择应根据评价目标和内容的需求来决定。新课程改革的目标就是培养创新型高素质的人才，这就需要发展学生多方面的潜能。现将日常工作中对小学生综合素质评价的几点做法总结如下：

一、课堂评价

课堂评价是教学活动中对学生学习状况的一种及时评价。教师的课堂评价一定要本着及时尊重的原则，及时评价能激起学生参与教学活动的积极性，而尊重更能够像“润物细无声”的春雨一样滋润學生的心田，激发他们的学习兴趣。因为每个学生都有他独特的个性，我们不能以统一的标准去要求学生，而要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受，这一点特别体现在数学教学中。就拿一个简单的“租船问题”来说，学生会给你很多个不同的答案，我们的充分肯定与高度评价能更大程度地激发学生的潜能和学生学习的兴趣。

二、作业评价

小学生的作业评价是实施学生学习评价的重要组成部分，其主要发挥导向、调控、激励等功能。对于学生的作业，我们应该用更开阔的视野去给予评价，应采用动态、灵活的评价方式，不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上，要多层次、多维度地看待学生作业。如：对学习努力，由于其他原因（如家里有特殊情况，知识有缺漏等）作业完成情况不够好的，教师也要不吝对其表扬鼓励。画图形时，有的学生创意好，绘图不够美观；有的有创意，但绘图中有错误等等，教师要根据其实际情况，赋予适当评语，指出他的优点，并提出相应的改进建议。对学生开放性题目的解答，教师尤其要对思维质量高的解题方法给予特别的嘉奖并在全班推荐。但教师必须有这样一种意识，让学生自主解决问题，不等于放弃教师的引导。

在学生作业的批改中，我根据学生的作业情况采用评语加等级的评价形式。教师要多准备一些评语，如“你的字写得真漂亮，不过要是再认真一点就更完美了！”“最近你的作业进步了，老师真为你骄傲！”……对每次相对优秀的作业奖励一颗★，然后再用星换红花，用红花换更高的奖励，这样一次奖励的评语或几个奖励的符号，学生看后能激起学习的动力，体会到成功的快乐从而获得学好的信心并更努力学习。

三、时时处处注重对学生的评价

教师对学生的理解和赏识非常重要。教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。世界上没有两个完全相同的学生，但是每个学生对赞扬的“渴望”都是一样的。“渴望关注、渴望赏识、渴望赞扬”是学生正常的心理需要。对于孩子，特别是小学生来讲，一个鼓励的眼神、一个欣赏的动作、一声赞扬的话语，都是他们的学习动力。作为教师，我们要关注学生成长和发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，好孩子是夸出来的。给予学生多次评价的机会，有利于促进学生的转变与发展。

四、自评、互评相接合

在评价中自评、互评结合的方式是实施综合评价的重要方面。在课堂中教师要培养学生对问题的探讨，研究进而实行评价。在学生评价的过程中教师要给予充分的重视。学生对自己的学习过程进行总结、回顾。学生的自我评价应以描述性评价为主，但还要注意调动学生的积极性，注意学生的个体差异，要让学生从多方面进行评价。生生之间的互评也是值得提倡的。学生在相互评价的过程中，可以相互取长补短。教师在适当的时候给予鼓励，往往会收到意想不到的效果。

总之，我们要关注学生在学习过程与运用方法中的优良行为，还要关注学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议，通过评价，不但促使学生在原有水平的基础上提高，更能发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。

参考文献：

[1]陈歆.关于综合素质评价若干问题的思考[J].中国教师，2008（3）：37-39.

[2]邢胜.新课程改革下学生档案袋研究[D].南京师范大学，2005.