合作教学为抓手 校本教研见实效

严志伟

在课改背景下，合作教学的思想观念深受老师的欢迎，多年来我校始终如一地实践它、锤炼它、追求它。为了进一步确保校本教研与合作教学的有效结合，不仅要充分依托学校专家的力量，发挥教研部门的力量，还要充分调动老师的创造性和能动性。

合作教学得以实施的首要任务是变革教育思想，通过思想的转变来进一步指导教育行为，进而转变教学方式，提升教育水平。所以教师首先必须强化培训工作，通过到其他优秀的地区交流学习，提升教学水平，也可以依托学校专家的力量，发挥教研部门的作用进一步提升教学水平。但在具体的学习过程中，教师一定要多学习、多思考，切忌走马观花，一定要与自己和学校的实际情况相结合，充分发挥自己的想象力和创造力，提高学习效率。因此，我觉得坚持合作教学的教研理念，通过合作教学竞赛使活动更具魅力。

说课、上课、评课是“合作教学”竞赛活动最为主要的三个环节。一般情况下，“合作教学”竞赛活动要充分发挥备课组的积极作用，并以备课组为单位划分竞赛小组，通过教师之间的互动作用，激发教师的教学激情。通过集体钻研教材备课的方式，采用一人上课、一人说课、多人评课的形式开展活动，充分展现其合作性与全员性的优势。

一、准备阶段

由学校教导处在开学初期负责安排此项工作，通知组内教师做好相关准备工作。老师在接到通知后，根据各自的情况明确分工，确定上课、说课、评课的人员，并且各自做好相应的工作，继而共同商讨并确定课题。由于为教师创造了成功的机会，教师尝试成功的力度不断加大，积极主动地参与教研活动，抱有积极的期望和要求。

二、集体备课

准备阶段确定后，进入集体备课阶段，采用合作的方式完成教案的撰写工作。在这一过程中，组内教师通过查阅书籍、网络浏览等途径搜集相关的课程资源，将文学、图片、声音、影像课件等加以整合，形成教案的初稿。让执教教师反复试教，在试教過程中，教师在合作教学先进理念的指导下，共同学习，共同研究。通过集体合作的方式发现问题、解决问题，进一步提升整体的教学水平，进而转变教学思维，解放教学思想，这样全组教师不知不觉在各方面都得到相应的提高。

三、展示阶段

时机已成熟，教师个个都精神饱满，准备登台亮相。在课前，所有的老师对学生的发展充满信心，通过各种方式为学生创造展现自己才华的机会，诱导学生以饱满的热情参与到具体的教学活动中，通过鼓励的语言或者物质奖励等方式，让学生感受到成功的喜悦，也使得教师感受到新教育理念的实践。如“拉拉你的小手”“喜欢你夸我”“摸摸孩子的头”……一次表扬、一个眼神、一个动作、一份奖励、一句幽默的话语，师生间的一个秘密，使教师认识、感受了新理念下的合作教学，自觉、充分地认识教育的多重功能，真正把着眼点、着力点放到每一个学生身上，学生每一个方面的素质都得到提高，使每个学生都生动、活泼、主动地发展。因此，以人为本，注重培养学生个人发展的思想要贯穿整个课堂。

学生在老师的指导下认真学习，并和老师进行互动，共同学习，一起探讨。例如，在课堂上，小学生经常高高地举起手踊跃地回答问题。在课下，本组教师针对组内教师课堂上的表现进行评论，弥补不足之处，让该教师在今后的教学过程中不断地改善和提高，另外，在评课的过程中，其他老师也主动地学习该教师在教学过程中的长处，并运用到自己今后的教学过程中，得到双向提高。为了进一步提升教师的教学水平，组与组之间也进行对话，探讨问题，提升整体的教学水平。合作教学为合作探究设置了一种得以实现的情境，不仅有力地调动了教师的主动性，同时也加强了教师之间的合作，使得整体的教学水平得到提升。总之，在教研活动中，教师充分认识自身的教学优势，校本教研为教师尝试成功、展示自我搭建了一个“舞台”，使教师自觉把新课程下的合作教学理念融入自己的教育教学实践中，做到了与“新课程共同成长”。

自校本教研活动实施以来，我校教师课改的积极性得到了进一步提升。老教师丰富的教学经验、行之有效的教学方法以及活生生的事例为校本教研提供了丰富的素材。通过合作教学，不仅为在校老师打造了一个施展才华的舞台，还为他们分享经验、共同提高、共同快乐提供了一次机会。教师通过参与的方式，发现自身的不足之处，通过交流不断地提升自己，并且在合作的过程中逐步接受新的教学思维，解放思想，不断地反思自己，在反思中解决问题，提升自己。同时，合作教学也使得教学资源得到共享，通过组合的方式使得教学资源得到了合理的配置，并且也涌现出一大批有理想、素质高的优秀的年轻教师。

我们虽然在合作教学下的校本教研之路上做了一定的探索，取得了一定的成绩，但毕竟是万里长征的第一步。教研之路仍然是曲折漫长的，教研之路任重而道远。面对新情况、新问题，我们有压力，但也有信心。我们将满怀信心，与时俱进，把压力化为动力，在工作上探讨新路子，在方法上想出新举措。校本教研之路一定会因合作教学而再创辉煌。