小学中高年级数学“学案导学”的实践与反思

2017-03-01华小钰

新课程·上旬 2016年12期

华小钰

摘要：在教育体制深化改革的背景下，“学案导学”课程模式的实用性以及科学性获得学校以及教师的认可和欢迎。针对小学中高年级数学“学案导学”的实践运用进行分析和反思，希望给予我国教育行业提供参考和借鉴。

关键词：小学阶段；中高年级数学；学案导学；实践；反思

学案导学模式强调学生的课堂主体地位，通过教师的科学指导，以学案为重要载体，师生相互配合，共同完成学习任务。学案导学模式的相关环节和内容包括：设计学案、课前尝试和模拟、课堂实践、课下拓展和教师语录等，通过学生自主探究和自主学习，实现学生综合能力的全面发展，充分体现“以人为本”的现代教育理念。

一、学案导学模式的实践背景

小学是数学教育的基础阶段，加强小学数学教育对培养学生数学思维以及提高数学学习能力具有积极影响。学案导学模式可以突破传统教学模式，让学生拥有自主学习的权利。

当前在我国的小学数学教学中，依然采用满堂灌的教学模式，教师是课堂的主体，学生处于被动接受的位置。这种教学观念和教学方式不符合素质教育的理念，同时也与“以人为本”的教育观念背道而驰。因此，在数学教学中要重视提高学生的知识运用能力，培养学生的数学思维，提高学生的解决问题能力、自主探究能力、创新能力，让学生体会数学的乐趣，为学生的终身学习奠定基础。

二、学案导学在中高年级数学教学中的实践

1.明确内容

在授课之前，教师要先组织学生对下节课的知识内容以及学习重点进行有效预习，指出预习方向，明确预习内容，为提高预习效率奠定基础。例如，下节课要学习“圆锥的认识”，教师要引导学生发现生活中的圆锥形物体，并且了解什么是圆锥体，圆锥体与圆柱体有哪些相似点。

2.开展自学

教师在布置好学案之后，要引导学生对学过的知识进行综合和巩固，实现知识的合并、转换和扩充，要对内容进行思考、解答，培养学生独立思考以及自学能力。同时，教师要在学生自学中穿插知识讲授，让学生系统地学习。例如，在学习“圆的面积”的时候，教师要组织学生对“圆的周长”知识进行回顾，并且将“圆的周长”知识与“圆的面积”知识进行联系，引导学生思考，提高自學质量和效率。

3.归纳总结

学案导学模式突出学生的课堂主体地位，促进学生思考和自主探究，但这并不意味着教师可以放任自流。在数学教学中，学生要通过学案导学模式进行自我提问和自主思考。同时，教师也要对学生进行适当的指导，对学生的学习难点进行剖析、讲解、归纳和总结，指出学生的问题，帮助学生构建数学知识体系。例如，在学习“三角形的分类”的时候，教师要帮助学生总结三角形的特点，并带领学生根据三角形的特点对其进行正确分类，教师要主动参与到学生的自主学习中。

4.课后练习

在应用学案导学模式进行数学教学时，教师不仅要关注课堂自学，同时还要重视课后练习。课后练习是课堂的延伸和继续，在教学活动结束后，教师要针对学生的困惑和问题布置练习题，起到巩固知识的作用。例如，在学习“轴对称”时，很多学生在处理一些特殊图形的时候，不能有效把握中心轴，针对这个问题，教师要布置具有针对性的练习题，让学生在做题中继续思考。

5.教学反思

教师要对学案导学模式中出现的问题，开展教学反思，针对教学中的重点、难点问题进行分析，并且针对学生的知识薄弱环节采取有针对性的教学措施，完善学案导学教学模式。

三、学案导学模式的积极意义

1.激发学生兴趣

兴趣是学习的前提，学生只有具备兴趣才能主动学习。通过学案导学模式可以培养学生对数学学科的兴趣，创设良好的课堂环境，实现实践活动与理论知识的充分结合。

2.提高教学效率

学案导学模式可以为学生创造民主、积极的学习环境，增强学生的学习欲望以及驱动力，缓解学生与教师的矛盾，提高教学质量和效率。

3.利于教师发展

学案导学模式以培养学生的自主探究能力以及自学能力为目标，教师是学生学习的指导者和引导者，要真正参与到教学思考中，并且引导学生学好数学、会学数学，同时这个过程中会激发教师的反思和探索，进而有利于教师的未来发展。

当前，在我国的小学数学教学中，虽然学案导学模式受到学生与教师的认可和欢迎，但是其毕竟是一种新型的教学模式，依然有完善和提高的空间，需要教育同仁不断挖掘和探索。学案导学可以有效提高课堂教学的质量和效率，符合现代化教育思维，因此，我们一定要在实践和研究中提高其作用，进而发挥学案导学的教学优势。

参考文献：

[1]赫会英.小学高年级数学学案导学教学模式初探[J].教育与研究（A），2015（17）：51-53.