大数据视域下的小学数学教学

季华

[摘 要]大数据下的互联网时代已经来临，这是一个需要合作的时代，这也是一个个性化非常强的时代。学生、教材、教法依然是研究的重点，教师应合理利用大数据的资源，使教学课堂内容更丰富，让学生学得更轻松。

[关键词]大数据；数学平台；网络；理性；课堂

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）02-092

泰戈尔说：“不要用你的学识限制孩子，因为他出生在与你不同的时代。”网络是现在的孩子生活中不可或缺的一部分，现在的孩子被喻为“数字原住民”。数字技术对我们的生活、学习、工作产生了巨大的影响，教师应科学地利用好这些数字技术，将它转变成学生生活与学习必不可少的一部分。

一、理性唤醒： 教育+互联网

一所学校、一位教师、一间教室，这是传统教育。一个网络，一个移动终端，几百万个学生，学校任你挑、教师由你选，这就是“教育+互联网”模式。教育与互联网联合，会让传统教育焕发出新的活力。

【案例1】小学数学教学网在线播放特级教师张齐华执教的一节课，内容为六年级下册“确定位置”。

课堂上，我带领学生一起观看视频，引导学生合作探究“确定位置”的真正内涵。视频中张老师幽默的语言，精湛的教学设计，让学生身临其境。如“你能指出3千米高的位置吗？”“这样确定位置与五年级的确定位置有什么不一样？”“你还有什么想说的？”学生听到问题就会说出答案，仿佛张老师就在眼前。

最初，我们只是为互联网的技术感到新奇，并没有发挥互联网的价值，没有认真选择精品课程与学生分享，没能发现学生的需求。教师应当引导学生学会网上学习，合理利用网络资源，因为只有当学习真的发生时，学生才能乐在其中，学有所成。

二、理性建构：cctalk课堂

cctalk是上海沪江旗下的直播教学工具，它通过多屏终端，为师生提供实时互动的教学体验。cctalk课堂在线平台有上麦、评价对话框、线上社团活动等。上麦是一种在线互动环节。在开放式的评价对话框中，教师可以通过学生在对话框里书写的心声、感受以及发的图片等了解学生的学习情况；线上社团是学生展示自己的主要平台，学生围绕教师给出的话题进行讨论，贴出自己的学习观点及交流自己的学习收获，可以通过文字表述也可語音描述。这种互动交流是跨教室、跨学校的，是家长与教师、家长与家长之间互相交流学生听课情况与互动的方式。

三、理性自觉：数学之美

我校自主开发了学习平台，学习平台上有语文天地直通车、数学之美直通车、英语棒棒糖直通车、综合你我他直通车……针对不同的学科创设不同的“直通车”，专人负责管理，鼓励师生全员参与。

网络上的学习资源虽然丰富，但良莠不齐，对于小学生来说，如果缺乏正确的引导，将很难学到相应的内容。因此，我们数学工作组成员，针对学生的兴趣点和师生经常使用的APP以及对学校网络平台的建议进行设计，整合了速算总动员、作业帮、数学平台、cctalk、 校训通、 一师一优课、微课堂的相关内容，开辟了计算能手、数学小故事、教你一招、典型题分析、随堂练、提升练习、越战越勇等栏目，还增加了拍照上传与找解答的栏目，在线一对一提问解答以及班级论坛，为学生提供贴心、优质的服务。

【案例2】学生解题时发现自己的做法与别的同学做法不一样，课堂上没来得及问老师，他回家后立即登上学校的学习平台，拍照上传自己疑惑的问题，屏幕中立刻出现了对应的题目，并在题目周边展示了分析与多种解答方法。

看过分析与解答过程之后，这位学生在平台上留言：“不看不知道，一看吓一跳，竟有这么多的解法，我给三十二个‘赞。”另外一名解题方式不同的学生看到之后回复：“网络时代，学习更方便快捷，刚刚我还发现学校‘班级论坛上有同学发了这一课时的微视频链接，你快去看看吧！”当天的值班教师看了两个学生的留言内容，又对学生的问题进行回复：“解决这样的问题，一般先画出示意图帮助理解题意，然后分析数量间的关系，再进行解答。一题多解很正常，要学会从不同的角度思考，才会有不同的收获。如果同学们想就这种类型的题目再练练，可到‘提升练习中找‘解决问题的策略3，加油哟！”

大数据时代使传统的教学模式发生改变，使学习从样本学习到全息学习，再到个性化学习。随着移动学习工具的普及和“互联网+”的深度融合，让我们更好地预见学习的未来与学生的发展，让教师的教学“看”得更深，走得更远！

（责编 韦 迪）