创意无限 玩转课堂

符秋虹

摘 要：在新课改中，美术教师如何让学生生动活泼、积极主动地发展，提高美术课堂教学的魅力呢？仅凭常态的课堂能满足学生的发展需求吗？针对这两个问题，我校开展了“配方课程”，将两者有机地结合起来——只有不断创新的美术教育，才能展现美术学科的独特魅力，给学生一个自由的想象空间，进而培养学生的艺术综合能力。

关键词：配方课程；美术；特色；线描；创意

一、“配方课程”——与课堂中感受与众不同的快乐

何谓“配方课程”？课程“配方”体现了学校课程与学生的个性潜能、教师的专业特长相匹配，它包含以下几个层面的含义：（1）“配方”一词最直接的理解是医生根据处方配制药品，学校的课程也如中医给人配药方一样，需要“对症”下药；（2）“配方课程”需要学生和老师的“双向匹配”。

二、以主题活动“多样化”开展美术的“游戏课堂”

在美术科组的“配方课程”教学中，教师更注重学生的动手能力和作品的多元表现形式，更重视“以儿童为本”“把‘童趣还给学生”“把‘课堂还给学生”，旨在好玩和有趣的课堂中，把课堂变成学生展示自己的舞台，让学生“忙起来”，体验创作的激动与快乐，感受对创作艺术品的“小小艺术家”的成就感——“超越自己，创造不平凡。”

我们的“创意线描画”的配方课程教学以主题活动的“多样化”开展。内容有在废旧的瓶子上画“青花瓶”、在纸上画“青花画”、在傘上画“青花伞”、在蛋糕盘上画“青花盘”、在扇子上画“青花扇”等等，在一系列活动中调动学生的积极性，感受与众不同的快乐。

对于刚刚进入“配方课程”的学生，我们则侧重运用“联想”训练法。

方式一：图形联想训练。教师在宣纸上用各种颜色晕染形成肌理效果，让学生展开想象，说说纸上变出了什么？有的学生说变巨人，有的机器人大白……还可以利用图形让学生进行大胆想象，由此让学生展开联想：由这张画你会想到什么？让学生展开联想的翅膀，尽情想象，享受图形的变化带来的快乐。

方式二：添画联想训练。教师提供一些不完整的线条或图形，让孩子们大胆地进行联想添画、补充画面，比比谁完成的作品更生动、更有创意。

方式三：学生有一定的基础就可以在各种瓶、各种盘、各种扇上自由创作了。并且老师只给定大的主题方向，如“校园八节”、“京剧进校园”、“心中的宝安”等，其余的全交给学生自由创作，让学生在玩中学、学中玩，促进学生不断地学好新知识、新技能。

三、欣赏学生的“稚拙”之美

线描内容要选择学生所熟悉的，掌握先易后难。根据儿童的心理特点，开始学习线描时，要选取学生所熟悉且新奇有趣、形状简单的物体作为绘画对象。在自己熟悉的环境中画，会使学生易于感知，增加兴趣，形成良好的开端。此外，在选择线描内容时，还要注意描绘的对象，要先少后多，先静后动。

线描内容的描画要先繁后简。为了克服作画简单化，类同概念化的儿童心理弱点，在学习初期，要有意识地引导学生尽量多用线条来刻画物象，不轻易放过所见的一切，特别是要牢牢抓住物象有特征的细部，宁繁勿简。这对培养学生的观察力、毅力、耐心及认真、踏实的学习态度是很有益的。学生有了“繁”的基础，再学习精简，可以使线描简练而不简单。

四、在美术“配方”活动中展现自己

在传统教学中以教师的“教”为主，忽视学生的“学”，把教学过程“双主体”交互作用的活动变成教师向学生单向地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的“学习机器”，体会不到参与之乐、思维之趣、成功之悦。

在美术教学中，我十分重视对不同层次学生设置不同的学习任务。对刚刚参加线描班的学生，我会安排一些简单的画青花盘的任务，引导他们设计出各种各样的青花盘，很快获得成功感，画出各式各样的青花盘，及时捕捉他们的闪光点。对画的时间比较久的学生，我让学生选择一些高难度的挑战，如，在扇子、在伞上自主设计自己喜欢的图案。当然，我也会引导学生画身边的事，比如，我们学校会开展每月一节“健美节”、“秀秀节”、“科技节”、“踏青节”等把这些节日里发生有趣的事画在盘子上、扇子上，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。

每年我都会带学生参加各种比赛，通过比赛增强孩子的兴趣，肯定自己的才华。我们美术班在《少儿美术》在宝安日报发表学生作品、在广东省少儿花卉比赛中《京韵》荣获金奖、我学生的作品还在关山月美术馆展览等。短短的四年时间我的学生在省、市、区共荣获一、二三等奖200百多项。

最后，“配方课堂”的思想与开放是一门艺术，艺术是永无止境的，我们得不断地去探索和发现。我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉，有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。美术学科的“有效教学”呼唤具有创新精神的课程只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能去掌握教学这门艺术的真谛。

参考文献：

[1]匡爱红.践行适合教育走“课程育人”之路[J].江苏教育，2013（35）.

[2]赖愈琴.课程领导力：给师生一个绿色的未来[J].小学教学参考，2012（6）.