“环形三阶项目”教学模式在“网页设计”课程中的研究与实践

罗桂莲

“环形三阶项目”教学模式在“网页设计”课程中的研究与实践

罗桂莲

针对网页设计人才培养面临的问题，提出网页设计课程的改革目标，以“环形三阶项目”教学模式构建课程的教学内容，通过改革网页设计课程的教学模式，使有关专业的学生能够根据网页设计职业岗位的要求掌握网页设计的相关知识。从而增强学生职业技能，提高学生就业能力。

中职；“网页设计”课程；教学模式；环形三阶项目

随着互联网产业的飞速发展，网站数量的迅猛增长，使网站拥有者对网页设计与制作的要求不断提高，对网页设计人才的需求有增无减。网页设计课程是中职学校信息类专业的专业技能课,具有很强的操作性和综合实践性,强调学生的操作能力和学以致用的综合实践能力。因此，改革网页设计课程的教学模式，以适应网页设计职业岗位的需求是大势所趋。

一、网页设计人才培养面临的问题

（一）企业对网页设计人才需求旺盛，但存在较大缺口

网页设计与制作已成为当今社会上一种比较热门的技术。企业对网页设计人才需求较旺盛，但是能够真正适合岗位要求的人却不多，网页设计人才匮乏。

（二）学生在网页设计能力方面达不到企业要求

在企业对网页设计岗位进行调研时，用人单位反映刚毕业的计算机专业学生虽然掌握了一定的网页设计专业知识，却缺乏符合网页设计岗位的职业技能，企业需花费时间与财力对学生进行再培训，增加了企业的用人成本。

（三）中职“网页设计”课程没有依照网页设计岗位的职业能力设计教学内容

学校在信息技术类的网络技术专业、动漫和游戏制作专业开设了网页设计课程。在以往的教学中，没有依照网页设计岗位的职业能力要求选择教学内容，因此，网页设计课程在教学实施中教学内容与岗位要求联系不紧密，没有突出网页设计相关职业岗位的职业能力。

二、“网页设计”课程教学模式的改革

在网页设计课程教学过程中常有学生反映，上课能看懂、理解，但在实训操作的时候，还得翻开书一步一步照着做，易学易忘。因此，改革网页设计课程的教学模式，提高学生的操作能力和学以致用的综合实践能力，以适应网页设计职业岗位的需求，势在必行。

学校以计算机网络技术专业和动漫与游戏制作专业的网页设计课程为研究对象，成功申报了2012年教育厅二级立项课题：“网页设计”课程“环形三阶项目”教学模式的研究与实践。该课题研究在中职网页设计课程教学中，针对网页设计岗位的职业能力进行分析，在网页设计课程中以“环形三阶项目”教学模式重新构建教学内容。[1]“环形三阶项目”教学模式是在项目教学法[2]的基础上的进一步提升，该理念源自结题的区级立项课题“‘数据库应用基础’精品课程建设”的研究成果。“环形三阶项目”教学模式是以典型的应用项目为“圆心”，开发项目功能模块需求的知识和职业技能为“半径”，逐步深入的“入门”“拓展”“开发”为“三阶”，环形地设计课程项目化的“扇形”教学模块，如图1所示。通过改革“网页设计”课程的教学模式，使有关专业的学生能够根据网页设计职业岗位的要求掌握网页设计的相关知识，增强学生职业技能，从而提高学生从事网页设计岗位的就业能力。

图1 环形三阶项目

三、“网页设计”课程“环形三阶项目”教学模式的实施

（一）网页设计职业岗位调研

课题组成员对广西区域的IT企业、金融企业及事业单位进行了深入广泛细致的调研，邀请资深企业技术专家对网页设计职业岗位工作过程、任务和能力需求进行分析，总结归纳与网页设计相关的职业岗位，并分析职业能力的要求，聘请企业资深技术专家为兼职教师，在校企合作教学的基础上，定位网页设计职业岗位。经过调研，中职网页设计课程对应的职业岗位主要有三个方面：（1）从事网页设计、用户界面创作、网络美工创作与动画制作等工作岗位；（2）从事网络社区管理、论坛编辑与网络互动开发等工作岗位；（3）从事网页信息加工处理等工作岗位。

（二）采用“环形三阶项目”教学模式的理念设计教学内容

根据职业岗位的需求，在网页设计课程中按照“环形三阶项目”教学模式理念设计教学内容。以典型的网页设计项目“学校宣传网站”为“圆心”，围绕着开发其项目功能模块需求的知识和职业能力为“半径”，将网页设计课程的内容划分为若干个模块，逐步深入的“入门”“拓展”“开发”为“三阶”，环形地设计课程项目化的“扇形”教学模块，“环形三阶项目”教学模式充分体现了“项目”教学的核心地位。使学生通过“环形三阶项目”的引领，从简单到复杂，逐步掌握网页设计课程要求的知识和技能，能够做出要求的网页设计项目。

（三）融“教、学、做”一体的“环形三阶项目”教学模式的实施

1.第1环是一级“入门”台阶的教学。在日常的教学中通过多媒体、电子教室控制软件等实用技术，采用启发式的项目任务驱动法[3]，教会学生基本的操作，触类旁通地实现学生的再学习能力，充分体现“学中做”。

2.第2环是二级“拓展”台阶的教学。通过在“计算机网络专教室”和“第二课堂”，模拟网页设计项目实施讨论式的案例教学法[4]，体现学生的认知能力，提高学生的实际操作能力，实现学生的动手能力，充分体现“做中学”。

3.第3环是三级“开发”台阶的教学。主要在“计算机网络教室”和“教师工作室”，模拟网页设计岗位的实际项目，开展“实战训练”，采用研究式的项目教学法，体现学生的研究能力，在团队协作中提升学生“创作”与“应用”的职业技能。专业教师兼职担负着设计和维护学校宣传网站的工作，通过“教师工作室”带领专业学生骨干一起参与网站的日常维护和设计宣传工作，提高了学生的学习兴趣也提升了学生的动手能力。

（四）开发“环形三阶项目”教学模式的网页设计课程教材

专业教师与企业技术人员共同合作，选择适合“环形三阶项目”教学模式的“学校宣传网站”作为典型网页设计项目。按照“环形三阶项目”教学模式开发出系列教材，包括《网页设计与制作项目教程》校本教材、《网页设计与制作项目实训指导书》以及教学课件、学习工具软件等，这些教材已在教材已在2014级和2015级学生的网页设计课程教学中使用。由于贴合学生的学习能力，学以致用，受到学生的欢迎。

在学校计算机网络技术专业、动漫与游戏制作专业的“网页设计”课程中，采用“环形三阶项目”教学模式重新构建教学内容，并研究实施“环形三阶项目”教学模式的教学方法和手段，建设适应“环形三阶项目”教学模式平台，实践网页设计课程的教学，从而提升学生网页设计职业能力的目标，最终提高学生从事网页设计相关岗位工作的就业能力。

[1]张宗国，徐红，王灿.基于三阶递进项目导向课程模式的改革与实践[J].山东商业职业技术学院学报，2014，14（4）：78-80.

[2]唐铁骊.项目教学法实施的关键要素选择——以《客户开发与服务》课程为例[J].中国职业技术教育，2014（32）：69-72.

[3]范加泽.浅谈项目驱动教学在《网页设计》课程中的运用[J].课程教育研究，2013（34）：225.

[4]王淑云.“网页设计与制作”之“课程案例”教学初探[J].职业教育研究，2014（11）：93-95.

[责任编辑 蒋云柯]

罗桂莲，女，广西物资学校高级讲师，软件工程硕士，主要研究方向为软件工程、计算机网络技术。

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