基于伟人精神的“恩来学徒制班”创建模式探究

马明茜，王亚南，周永刚

基于伟人精神的“恩来学徒制班”创建模式探究

马明茜，王亚南，周永刚

以周恩来同志的伟人精神作为引领，通过与企业进行深度合作方式，开展了创新型的现代学徒制的人才培养模式，提高了学生的创新创业能力，为兄弟院校提供了有价值的参考。

现代学徒制；创新；创业；周恩来班；伟人精神

一、研究背景

现代学徒制改革的试点工作是当前高职人才培养模式改革的重要点。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）指出，现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。[1]坐落于伟人故里的江苏财经职业技术学院，在伟人精神的引领下，以“周恩来”班为创建载体，在丰富思想政治教育内涵的同时，注重学生的创新创业发展，不断探索现代学徒制培养的新模式，取得了一定的成效。

二、“恩来学徒制班”创建的目标和内容

长期以来，江苏财经职业技术学院以伟人精神作为创建的核心，不断优化人才的培育过程，在育人的过程中，不断探索，注重学生的实践能力的培养，学习伟人精神、实践并传承伟人精神，充分发挥了大学生的积极主观能动性，具体的做法主要有以下三个方面。

（一）开发恩来精神的地方特色德育资源

2014年8月，教育部颁布的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》明确指出：“深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，积极开展招生即招工、入校即入厂、校企联合培养现代学徒制试点工作。”江苏财经职业技术学院，借此为契机，根据高职院校的特色培养目标，在建立“恩来班”的同时，将学生的职业技能和创新创业能力，作为组建时的一个重要的考核目标。2013年，江苏财经职业技术学院已经与南通超达装备股份有限公司（以下简称南通超达）、淮安富士康科技集团（以下简称富士康）进行校企合作订单培养。在此基础上，2013年7月，与富士康成立“NWInG事业群定向班”；2015年5月，与南通超达签订协议成立“超达模具学徒制班”。这些学徒制班的重要特点均体现在人才培养方案的修订上。

（二）人才培养方案的修订

以伟人精神作为指引，学徒制的人才培养模式与传统的培养模式有所不同，学徒制注重以生产实践为项目导向，用任务作为引领，将实际的工作过程要求作为制定人才培养方案的基础。在制定的过程中，人才培养的特色体现为以下三个方面：（1）教学内容与实践内容的统一，即教学的内容为企业的生产实际任务，学生根据企业的生产现状，结合生产流程，将恩来精神融入到企业的文化氛围和管理规范中；（2）实践内容在企业师傅指导下，根据工作的要求和任务要求，合理安排教学时间，学习和考核方式，并定期召开理事会，对人才培养方案进行修正；（3）根据企业需求，实时地对人才培养方案进行调整。其人才培养方案修订流程，具体如图1所示。

现代学徒制是在政府主导下，学校和企业共同培育学生的一种人才培养模式，那么，就必须是通过政府、学校、企业和学生四方面的共同努力，形成合力，才能发挥现代学徒制的特有魅力。[2]

为了保证“恩来学徒制班”的人才培养质量，在学生的遴选上注重学生的思想品德和创新创业精神，通过人才培养模式的学术讲座，让学生明白“恩来学徒制”的任务和运营模式。努力让他们在学历层次上进行进一步深造，具体如图2所示。

图1 开展现代学徒制人才培养的工作流程

图2 恩来学徒制人才培养招生方式

“恩来学徒制班”对于打算接本的学生，将学生本科课程融入大专教学中，在校累计学习2.75学年，同时，将核心专业和实践课程安排到企业生产实习过程中学习，累计时间1.25学年。并且，各主考学校积极支持现代学徒制教学改革，将实践考试安排在企业进行，形成主考院校学院、江苏财经学院和企业三方培养现代学徒制人才。在选择合作企业方面，结合企业的岗位是否适合学生的发展，遴选学生后，实施“共建、共育、共招、共赢”的现代学徒制人才培养保障新机制，如图3所示。

图3 “共建、共育、共招、共赢”的现代学徒制人才培养保障四机制

2015年，南通超达在学校产业园成立“淮安模具工程技术中心”，形成“学校+工程技术中心+企业”的“校中企、厂中校”运行方式。在此基础上，2016年，由江苏省财政资助、学校自筹和南通超达三方出资，计划投入1020万元建设江苏省产教深度融合实训平台——现代模具智能制造与虚拟仿真实训平台。实现了走产教融合、协同培养相结合的道路，形成了政府、企业及学校等各方合作办学、合作育人，优势互补、资源共享的长效机制。

（三）创建“合作机制，实行校企全方位协同育人”新途径

1.招生即招工，入校即入厂。学生和学徒身份相互交替，学生分时段在学校与企业交叉进行理论和技能学习，实行工学交替，完成学院学业，最终通过企业考核。

以模具现代学徒制为例，“超达模具学徒制班”已经在14模具（本）、15模具（本）、15模具（大专）和16模具（大专）班实施，每届学生20人左右，所有学生从企业学徒岗位，不断提升到模具设计和数控编程等技术岗位，累计20余人作为企业技术骨干进行培养，在包吃住的前提下，平均工资已达3000元。

2012级机电“NWInG事业群定向班”共30人，现有15人成为富士康正式员工，15人转正定级与富士康签订劳动合同，月工资5000元以上，学生和公司彼此满意度都很高。

2.招工即招生，入企即入校。对于企业员工，以成人教育订单班为主要培养形式，以企业项目为引领，在做中学、学中做，半工半读、工学结合，最终学生通过学校考核，取得成人大专文凭。

现已经从富士康和南通超达招生15名员工进行成人大专的学习，考试通过后将拿到学校“机电一体化”专业成人大专文凭。

三、创建“恩来学徒制班”取得的成效

恩来学徒制班遴选的学生，最大的特点是具有创新创业精神，教师在教学过程中，采用“竞赛+项目”实践教学模式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。以竞赛活动为载体，变被动实践为主动实践，将实践教学内容进行项目化，用技能竞赛的方式完成实践任务，将竞赛活动作为载体，建立创新实验室，将学生的被动学习方式变为主动参与。另外，教师在平时的课题研究中，让学生积极参与，激励学生的学习热情和实践兴趣，专业技能竞赛是在紧密结合课堂专业内容基础上，用竞赛的方式培养学生的综合能力，引导学生完成竞赛任务，并由此来发现问题、解决问题，培养学生的创新、创业精神。

通过近三年来的实践，“恩来学徒制班”的学徒制模式取得了明显的成效，通过培育，培养了优秀的技术能手和思想进步的优秀学子。学生在各级各类技能大赛中，多次获得省级的计算机网络、汽车营销、自动生产线的安装与调试、CAD，以及电子设计大赛中获奖。从2012年至2016年，连续四年学生不间断地获取淮安市大学生科技创业大赛二等及三等奖项。在淮安市的状元技能大赛中，学校被授予“淮安市高技能人才摇篮奖”。2014年，还有一位学生佀传明的创业项目被评为江苏省大学生优秀创业项目，其创业事迹被《江南时报》等媒体广泛宣传报道。

从实践效果看，“恩来学徒制班”充分发挥了教师的主导性和学生的主体性作用，班级学生在专业学习、创新创业及社会服务等方面取得了突出的成绩，在学校已经树立了典型并入选为优秀案例，并对周边的高职院校也起到了师范带头作用。

[1]陈叶娣,徐洁.现代学徒制人才培养模式在高职模具专业中的实践探索[J].职业技术，2016（10）:37-39

[2]夏继军.高职院校现代学徒制的困境与对策[J].黄岗职业技术学院学报，2015（6）:22－25．

[责任编辑 秦涛]

江苏财经职业技术学院院级课题“‘周恩来班’创建模式研究”（项目编号：20141126）

马明茜，女，江苏财经职业技术学院经济贸易学院讲师，主要研究方向为职业教育、工商管理。

G712

A

1674-7747（2017）02-0039-03