书写平凡而美丽的教师人生

刘波

何谓名师？一种通俗的解释是：学生喜爱、家长放心、同行佩服、社会敬重的教师。正是由于名师身上存在的诸多特质，他们在成就自己的同时，也成为教育同人学习的榜样。我们学习名师，不仅仅要学习他们的成功经验，更要学习他们在自我成长道路上彰显出的精神。作为教育大省，河南省近些年致力于构建以中原名师为引领的中小学幼儿园教师梯队建设体系，从新入职教师到教育教学专家、从校级骨干到省级骨干、从县级名师到省级名师，一批又一批的名师不断涌现，成为豫派教师的中坚力量。从本期开始，本刊特开设《名师面对面》栏目，通过对名师的访谈、推介，进一步发挥榜样的示范、引领作用，以带动更多的教师实现自我成长，在“办好让人民满意的教育”征程中铸造人生的辉煌。

人物简介：

殷慧芳，安阳市人民大道小学副校长，中小学高级教师，河南省优秀教师、语文名师、学术技术带头人，市管专家。多次荣获全国、省、市、区作课一等奖，先后参加国家级课题“小学生主体性发展实验研究”、教育部重点课题“中小学生心理素质的促进对其学业成就的影响”子课题、省重点课题“主体教育理念下学生心理健康状况的调查与分析”、省教育厅“主体教育理念下小学语文开放性教学实践研究”等。有多篇论文发表在国家核心期刊上。主编、参编有《小学生课堂作文》《小学生家长和老师实用百科》等专业书籍。

记者：殷老师，听说您很喜欢《长大后我就成了你》这首歌，给我们分享一下其中的缘由吧。

殷惠芳：出于对自己老师的敬仰，从小我就立志要当一名教师。1988年我师范毕业后被分配到安阳市人民大道小学教语文，并当上了班主任，接手了一个分班以后重新组成的“拼盘”班。这个班学生基础比较差。记得有个叫小涛的孩子，一篇日记只写了40多个字，其中20多个是错别字。我把他叫到身边，没有一句斥责，从a、o、e开始补起，手把手教他拼音，教他查字典。功夫不负有心人，毕业时，这个孩子的学习终于赶了上来。多年过去了，现在这个班的孩子已经为人父母，分布在各行各业，有的还成了行家里手。曾经调皮的他们，现在不仅能自食其力，而且承担起了家庭的重任。现如今，他们的孩子也大多就读于人民大道小学。对学校，他们多了一份情感；对我这个当初的姐姐老师，更是多了一份深厚的情谊。“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你……”这首歌就是为我们教师而写的。

记者：您从事教育工作28年了，想必其中有很多事让您难忘，给我们说说您印象最深的事情是什么。

殷惠芳：要说印象最深的事，记得那是1997年，我接任五（2）班的语文教师并兼任班主任，这是学校第一届小学生主体性发展实验班。该实验是我校与北京师范大学联合开展的国家“九五”社科类重点规划项目。面对家长的较高期望、社会的极大关注、主体实验成功与否等种种压力，可以说我受命于“关键”之时。

2000年，我接手了一个一年级班。班里有个学生叫小晨，聪明可爱，自尊心极强，不愿在大家面前丢丑。有一天，他因来不及上厕所把裤子尿湿了。这对他来讲，简直就是天大的难堪！看着满脸通红、眼泪汪汪的小晨，我马上把他叫到身边，像妈妈一样轻轻俯在他耳边说：“你到水管上洗洗手，这样别人就会以为你是洗手时不小心把裤子溅湿的。”一句话、一个巧妙的办法，让窘迫的孩子慢慢恢复了平静。随后，我从寄宿部借来裤子悄悄给孩子换上，让他安心地和大家一起学习。第二天，小晨的妈妈在班级“爱心联系册”上写下了这样一段话：“殷老师，在家长会上，您说‘老师像妈妈，您是这样说的，也是这样做的。您的行为让我们明白了什么是‘主体性实验，什么是把孩子当人看！把孩子交给您，我们放心……”

记者：有人说，教师的价值体现在他的课堂上，一招一式最能说明问题。作为河南省的名师，您一定积累了许多教学经验。请给大家分享一下吧。

殷惠芳：作为一名教师，研究教学很重要，要寻找自己的兴趣指向，并做好反思。我举两个例子进行说明：一是在阅读教学课堂上，教师应该教知识点还是教知识面；二是如何思考教学改革。

先说第一点。叶圣陶先生说，教材只是个例子，这一点已经成为老师们的共识，但怎样利用这个例子，在课堂上是教知识点，还是教知识面，似乎已经成为是否会用这个例子、能否用好这个例子的显著性标志。比如，在小学语文教材第七册第七单元“语文园地”中，有一道题目叫“日积月累”。内容是这样的：①有志者事竟成。（《后漢书》）②勿以善小而不为，勿以恶小而为之。（刘备）③业精于勤，而荒于嬉；行成于思，而毁于随。（韩愈）④盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）一般情况下，老师在课堂上的做法是：第一步，让学生读一读，读通了，交流一下大致意思之后，就让学生熟读、背诵，而后挑一挑容易写错的字练一练，最后做一下相关练习，这道题就算过了。即“一读二背三写四练”，单纯从学知识的角度，让学生学会这道题。而有的老师却是这样做的：除去必要的读、讲、写、练，还和孩子一起聊起了班固、班超的故事，讲起了韩愈的《师说》，用通俗的话叙述《桃花源记》的故事，孩子们听得津津有味。有的学生因为之前背过《桃花源记》，今天又给全班同学展示性地背诵了全文，在同学面前“露了一把”，令多少小伙伴羡慕不已。第二天，关于二十四史、韩愈本人的简介等内容纷纷呈现在大家面前。

语文教学中，教师教知识点，给予学生的是知识的记忆与累加；教知识面，带给学生的是语文规律的掌握和中华文化的熏染与传承。后者的课堂更具吸引力，更能发挥学生学习的主动性与创造性。要充分利用好教材这个例子，把学生带到更广阔的发展空间，这就要求教师在教学设计中、在课堂上为学生多打开扇窗。处处留心皆学问，优秀教师不是只传授知识给学生，而是既关注教知识点，又注重教知识面，引领、激励学生走得更高、更远。

再说第二点。连我自己都没有想到，在我第一次上公开课许多年之后，自己会一而再、再而三地重新走上公开课的讲台。与之前上过的无数次公开课相比，我不敢说自己达到了多高的境界，但我深感多了一份从容，少了一份慌乱；多了一份淡定，少了一份无措。具体到教学上，我认为，备课前要先读大纲，了解本册书在小学教材中的位置及要求，了解单元目标，继而再明确课时目标等。原来不注意这些东西的实质性含义，以后备课的过程使我对“认准方向、明确目标”有了更深的体会。如果我们只是把眼光放到一篇文章、一组文章里，所见就非常有限了。只有将眼界放宽，才有可能使自己站在更高处眺望远方，才有可能使自己走在正确的路上，然后才有可能迈步前行。备课前，我就记得一个大方向：走进教材抓一个点，围绕这一点走出教材，拓展名家名篇。具体说来，我努力做到了：1.备大环节。心中要非常明确：我每个教学环节的目的是什么。2.提问题要准确。相信学生，没有他们解决不了的问题，只有老师的问题提得不适宜、不准确。3.心中装着学生，眼里有了学生，爱就会如影随形，精彩的课堂自会水到渠成。

無论给哪个班上课，我都努力让孩子和我有一种情感上的共鸣。我让孩子们把掌声送给默默付出的班主任老师。我常常对孩子们说，和他们合作感觉非常愉快，夸奖他们懂事、有规矩……当然，这一切的前提是真诚。五年级的孩子并不傻，你说的话是不是用来哄骗他们的，他们一听就懂。

有人说我将知识的讲解、技能的训练和思想的教育融为一体，实在是过奖了，因为这都是无心插柳柳成荫的事。但有一点不容置疑，平时的教学中、和学生的相处中，“先做人再做学问”一直是我坚守的一条准则。如果说课堂上的偶发事件属于生成，我觉得这些生成的精彩来自于教师精心的备课。一节课，尤其是一节公开课，没有教师的精心设计是不可能的，但在课堂上，仅有教师的设计也是注定不行的。它考验的是教师的教学智慧，也展现教师平日的积淀。生活化的课堂，将永远是我追求的一种境界。

记者：殷老师，您从事教学多年，又担任了多年的班主任，您是如何看待师生关系的？

殷惠芳：回望28年的教师生涯，有成功，有失败，有欣喜，有忧虑。我想，教育最能够吸引我的，莫过于在伴随孩子们共同经历从幼稚逐渐走向成熟的生命历程中，我也同样体验着成长的艰辛与快乐。在我校“大道文化”的长期浸润下，在笔耕不辍的过程中，我和同事们慢慢学会了用发展的眼光看待身边一切貌似简单、看似普通的问题，即使是琐碎的、习以为常的点滴小事也会打理得井然有序、有声有色。“爱校胜过家庭，事业重于生命，一切为了学生”的信念已化作大家每日自觉的行动，“因为有了你，我才喜欢当老师”已成为大家共同的心声。

有一个叫小洁的学生，由于父母闹离婚，对她影响很大。在学校，她表现得很自卑，不愿和同学交往，经常一副闷闷不乐的样子。为了帮她找回自信，我努力从她身上发现闪光之处。后来发现，她的节奏感比较强。这时恰逢学校要组建一支战鼓队，我马上把她介绍给指导老师，请他协助做好工作。就这样，指导老师收下了她。在战鼓队，小洁不仅每次训练都提前去，而且刻苦练习，在以后的多次演出中都和伙伴合作获得了成功。她的脸上开始有了笑容，乐意和同学们交往了，学习成绩也提高了许多。班会上，全班学生为她的进步鼓掌。掌声响起来，我心更明白，我的爱将和孩子们同在。我也再一次明白：学生的差异是一笔巨大的财富，当我们能真正理解、尊重每一个不同特点的学生时，每一个孩子都可以生活得更加幸福，更加有尊严。爱学生不仅是从生活上关心爱护，更重要的是真正理解他们、尊重他们、欣赏他们，使每个孩子都能获得成功的体验。

（责 编 再 澜）