浅谈以学生为中心如何提高中医药院校教师创新能力

向蓓蓓+马琳+王艳

摘要：学生是学习的主人，教师必须尊重学生，鼓励学生自己去探索发现、再创造， 最终调动学生学习的积极性、主动性，有效地促进学生的个性发展，最终实现高素质人才的培养目标。本文阐述了以学生为中心和教师创新能力的内涵，从提高教师自身素质、做好教学设计、培养学生质疑意识和增强科研创新能力等四个方面讨论了在以学生为中心的前提下提高教师创新能力的途径。

关键词：以学生为中心；创新能力；教育理念

传统的教学模式注重以教师为中心，以课堂教学为中心，忽视了学生的主体性。在人才培养模式上，不重视创新精神和实践能力的培养，没有以学生为中心，无法使学生全面发展。只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力，因此，教师必须提高自身创新能力。

1 以学生为中心的含义

"以学生为中心"的教育理念是指学生是学习的主人，学生必须有自觉的意识， 能动地参与学习活动的全过程。学生在学习活动中应表现出三个特性：能动性、自主性、创造性。作为教师必须尊重学生，让学生自己去探索发现、再创造， 从而调动学生学习的主动性、积极性， 让学生创造性的开展学习活动，有效地促进学生的个性发展，实现高素质人才的培养目标。

2 教师创新能力的内涵

教学创新能力是提出新问题、解决新问题、创造新产品的各种能力的复合体，主要表现为教学过程中的求异性、新颖性和高效性。"以学生为中心"的教育理念要求教师在教学开展过程中以提高学生能动性、自主性、创造性为基础，加强自身创新能力，从而使学生得到全面的发展[1]。

3 以学生为中心，提高教师创新能力的途径

3.1提高自身素质 教师素质，是指教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果，对學生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和[2]。①热爱学生，树立正确的学生观。热爱学生是教师的天职，师爱则是学生观的核心。陶行知先生认为教师的成功，在于创造出值得自己崇拜的学生。失败是成功之母，教师应教导学生不要惧怕失败，应对学生的创新成果给予适当奖励，甚至对于不成熟的创造性设想也要努力保护其创新积极性。②追求独创，因地制宜开展教学。在教学活动中，教师应尊重学生个性和差异，遵循教育教学规律，从实际情况出发来开展创造性教学。要采取独特新颖的教学方法和见解，创造出自己的教育风格。③师生平等，建立良好的创新氛围。良好的师生关系是开展师生互动的基础，民主、平等、朋友式的师生关系为学生提供一个宽松的学习环境，创造学术上自由争鸣的气氛。

3.2做好教学设计 随着现代高等教育理念的不断发展，教学方法得到进一步的改革、更新，将原来的教案变为教学设计更有益于提高课堂质量和效果。传统意义上的教案通常指的教师对教材或教学内容的消化和利用的结果，是备课的纪录、教学的"脚本"和讲课的依据[3]。而教学设计是对教学内容的分析，加上多媒体教学，BB平台，课上课下互动，课内课外连接，教师学生合作等多种形式的学习活动、任务、项目。教学设计离不开创新，创新指在教学内容的选择和利用、教学方法的创作、教学手段的途径和教学环境的创建上推陈出新。一个好的教学设计应具备以下三点：①体现教学是教与学的统一。教学是教与学的交往、互动，是师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，教学中教师应该是学生学习的促进者、引导者。②注重学生主动参与、乐于探究、勤于动手。组织学生进行深入讨论，强化学生的竞争意识和创造意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生在探究的学习过程中丰富社会经验。③强调健全人的培养。体现了"育人为本"而不是"知识为本"的现代教育价值取向。做好教学设计需要教师具有现代教育观念和知识，并且能够自觉地将这些知识转换成教学创新能力。

3.3培养学生质疑意识 我国高校教学改革，一定要变灌输式教学为发现式教学、导学式教学。教师要重视启发、诱导，鼓励学生大胆提出问题，敢于并善于对教师观点提出质疑，甚或反对的意见[4]。对于学生提出的具有创见的问题，教师要及时鼓励，要给予及时引导，这些都是创造性教师应具备的素质。①平等、民主、和谐的教学氛围是学生敢于质疑的前提。教师要营造一种活泼生动、民主和谐的教学气氛。教师要转变角色，变课堂上的主宰者为服务者、组织者和决策者，在组织教学的过程中营造一种宽松融洽的教学氛围。在这种氛围中学生才有安全感，学生的思维才可能敏捷， 才可能去质疑、去创新。②教师要善于激发学生的求知欲望，使学生主动质疑。教师在课堂教学中不能是照本宣科地向学生灌输知识，让学生拼命记笔记，而应理论联系实际生活，突出教学内容的实际意义，以激发学生的求知欲望，鼓励学生提出问题，解决问题，提高学生探索未知事物及领域知识的能力，从而开发学生的创新潜能。总之，鼓励学生进行课堂质疑，能够充分发挥学生在学习中的主体性，积极、主动的创造性地学习，能够增强师生交流，达到教学互动，激发学生的想象力与创造力。

3.4增强科研创新能力 教育科研是提高教师科学理论水平的一条最有效、最便捷的途径。教师要提高自身的创新能力，必须积极地参与教育科研，将理论与实践相结合。①高校教师只有具备了科研创新能力才能在教学中引导学生深入思考，拓宽领域，开阔视野。同时，教师通过科研创新提高了自身素质，为更好地完成教学任务打下了基础。高校教师应关注与自己专业相关的的科研动态，积极申请课题，完成研究成果转化，从而提高自身科研能力。②要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。实践教学作为高校教学的重要组成部分，内容包含校内的实践教学（实验或实训）、校外实习、毕业设计等重要环节，为学生提供创新的机会。学生在实践过程中积极思考问题，主动地探索新的知识领域，在探索问题的独立思考过程中不断有所发现，促使学生身心获得全面、和谐的发展。教师在学生实践指导过程中，也会提高自身科研能力。③培养大学生自我创新精神，引导大学生结合专业特点开展多项课外科技活动，鼓励学生积极参与教师科研项目，使大学生尽快对本专业的学科领域、未来发展以及职业前景有初步的认识；学校举办不同层次的学术报告会、学术交流会、科研学术讲座，为学生提供专业指导，使学生掌握行业发展的新技术和新趋势；举办与专业相关的科技竞赛，通过竞赛提高大学生参与探索研究的积极性。

以学生为中心，就必须充分发挥教师的"指导者"作用，只有提高自身创新能力，才能调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生独立思考和解决问题的能力，全面锻炼学生的学习和实践技能，以提高学生未来的社会竞争力。

参考文献：

[1]汤国明，陈超.高校教师创新能力现状研究[J].天津市教科院学报， 2012（3）：54-57.

[2]尹小林. 浅谈教师创新能力的培养[J].教育管理， 2013（9）：145.

[3]夏纪梅，卢莉. 教案设计：外语教师创新能才的表现[J].外语界， 2003（1）：54-59.

[4]徐辉， 樊帆.课堂质疑与大学生创新精神的培养[J].安徽工业大学学报（社会科学版）， 2003.20.（6）：132-133.编辑/周芸霏