思想品德课教学中的导入艺术研究

高会娟

摘 要：课堂导入是教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。新颖别致的导入，必然会对学生产生强烈的吸引力，教学也就很容易进入最佳境界。文章从思想品德课导入的意义和思想品德课导入的几种常用方法两方面对思想品德课导入艺术进行研究。

关键词：思品教学；导入艺术；创设情境；德育

中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0100-01

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，因此，在思想品德课教学中，教师要特别注意精心设计课堂的导入环节。新颖别致的导入具有活跃课堂气氛，启发学生思维，唤起学生求知欲的作用。因此，每一位有经验的教师都会在课堂导入上花费心思精心设计。

一、思想品德课导入的意义

首先，有助于构建以师生为核心的人际关系。新课程强调教学过程是师生交流互动、共同提高的过程，只有建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，学生才会有学习的积极性和主动性，才会乐学、善学，才能共同提高。其次，有助于激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，良好的开始是成功的一半。一个好的导入，能促进学生的思维活动，激发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到课堂教学中去，更好地发挥学生的主体作用。第三，有利于知识的建构。导入语往往根据教材的内容，学生的年龄特点、生活实际、认知规律、兴趣特点等创设，学生易于接受，往往具有承上启下的作用。它通过对所学知识的复习回顾，顺利地进入新课的学习中，能起到举一反三的作用。

二、思想品德课导入的几种常用方法

教学有法，教无定法，贵在得法。一堂课如何导入，没有固定的方法，因教师个人的特点不同，教学内容不同，导入方法也不同。文章结合教学实践，总结了几种行之有效的初中思品课的课堂导入方法，现归纳如下。

（1）创设情境法。在教学过程中，教师利用语言、音乐、动画、视频等手段，创设一定的教学情境，激发学生的求知欲，启迪学生的思维。这种由情入境、由境入学的导入方法，能促使学生在不知不觉中获取知识。如在讲授“维护消费者权益”一课时，教师可以创设学生购买商品的情境，让学生通过这种活动，明白消费者应享有的权利，懂得当购买到假冒伪劣商品时，应采取什么样的形式维护自己的合法权益，这正体现了新课程的理念：现实生活就是课堂，即生活是最好的教育。新一轮课程改革再次强调教学与生活相联系，生活成了学生成长的课堂，课堂走进了学生的生活。采用这种方法导入新课，不仅能调动学生参与课堂的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，而且培养了他们解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。

（2）歌曲法。在教学中，伴随着优美的旋律和精美的画面导入新课，更能激活课堂，开拓学生思维。如在讲授“残疾人问题”一课时，教师可以先让学生听歌曲《我能为你做些什么》，在听歌的过程中让学生领会歌词的主旨和背景音乐，然后让学生讨论这首歌的主旨是什么，这样，一下子就把学生学习的兴趣调动起来了。有的学生说这首歌是情歌，其实不然，这首歌是典型的公益广告歌，是励志歌，而不是情歌。《我能为你做些什么》唱出了残疾人的心声，残疾人也有自尊，也能为社会做出自己应有的贡献，请尊重他们。运用歌曲创设一个特定情境，自然而然地过渡到新课的学习中。

（3）设疑法。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有思、有思才有得。利用设疑的方法导入新课，是激发学生好奇心，调动学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主探究和创新能力的重要手段，是人们学习过程中不可逾越的环节，也是启发式教学的核心。因此，教师应根据教学内容和学生的认知规律，精心设疑。在讲“丰富多样的情绪”一课时，教师可以这样导入新课：“同学们，当你们看到神舟十一号航天器与天宫二号对接成功的画面时，感觉怎样？当你们看到汶川地震的画面时，感觉怎样？当你们看到中国足球在世界杯比赛中的成绩时，感觉怎样？当自己最喜欢的书被同学弄丢了，你们感觉怎样？”一系列的设疑，勾起学生的好奇心、兴奋点，于是教与学的最佳状态形成了。

（4）音像法。音像是学生接触广泛的媒介，是传递信息的媒介。用此方法导入新课，能充分发挥信息技术色彩、声音、影像等多种功能，可以调动学生的多种感官，集中学生的注意力，变要我学为我要学；可以增加课堂容量，增强课堂教学的直观性、形象性，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，把抽象枯燥的理论知识形象化、具体化，学生更易接受。例如，在讲授“依法保护我们共有的家园”时，教师可以先通过多媒体向学生展示几个典型的、比较突出的环境问题的录像，让学生明白保护家园的重要性。再播放一段自己制作的家乡风景图片，让学生身临其境地感受家乡自然风光的美好。用这样的方法导入新课，能激起学生思想上的共鸣，达到“课伊始，情即生”的效果。

三、结束语

总之，导之有法，导无定法，不同的教师有不同的教学风格，有不同的导入方法，具体采用哪种方法，要具体问题具体分析。在思想品德課教学中，教师不管采用哪种方法导入新课，只要运用恰当，就一定能增强课堂教学的有效性，培养学生良好的道德品质，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]李淑梅.初中思想品德课整合人文教学资源的策略[J].广西教育学院学报，2015（01）.

[2]卢昭延.初中思想品德课堂教学导入研究[D].重庆师范大学，2015.