中专计算机专业德育工作中工匠精神渗透研究

陈勇

摘 要：工匠精神是一种认真精神、敬业精神。教师在中专德育工作中要关注每一位学生，精雕细琢地为学生量身打造人才培养方案，引导学生在学习和生活中本着一种认真精神，在各自的专业课程上精益求精，严谨、耐心、专注、坚持。

关键词：中专学校；计算机专业；工匠精神；教育创造

中图分类号：G711；G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0015-01

工匠精神落在个人层面，就是一种认真精神、敬业精神，其核心是：不仅仅把工作当作赚钱和养家糊口的工具，而是树立起对职业敬畏、对工作执著、对产品负责的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致，从而带给客户无可挑剔的体验。文章以15级计算机班班务工作为例研究中专学校德育工作中工匠精神的渗透作用。

一、渗透工匠精神的意义

“技可进乎道，艺可通乎神”，这是启蒙思想家魏源的一句名言，其思想精髓与当今时代所提倡的工匠精神是高度一致的。当教师面对班级中的不思进取、不和谐、甚至违纪现象时，仅仅靠道理说服和纪律约束，往往起不到标本兼治的作用。如果在思想教育中渗透工匠精神，鼓励学生将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入到学习和生活的每一个环节中，从而制造出打动人心的一流产品，将会起到意想不到的效果。

二、渗透工匠精神的具体做法

（1）开设讲座描绘前景、点燃激情。定期在班级解读计算机专业的就业前景，邀请已经毕业的计算机专业学生来班级开设讲座，为学生描绘美好的未来，帮助学生点燃学习和生活的激情。（2）设置班级每日“六问”。根据学习生活实际，在班级设立每日“六问”：我是什么身份？这是什么地方？我来要干什么？今天干了什么？今天得到了什么？明天该干什么？（3）规范日记格式，细化内容要求。引导学生每天写日记，一要书写认真，将心静下来、把字练好。二要作为练笔机会，注意语言精美，同时规定书写内容和格式：首先回答每日“六问”，然后发现并记录班级里其他同学有哪些闪光点，比如讲礼貌、上课认真听讲、及时独立完成作业、实践课能完成优秀作品、座位周围全天整洁有序等。还有是否存在特别不和谐的现象，是什么，可以通过怎样的方式来改进等。第三，用几句话来描述自己当天所看的专业延伸书籍、资料和课外书的感受。周末回家时，要求学生每天不少于一小时与家长谈心，谈学校生活、谈将来、谈家长工作的辛劳，并于日记中体现。（4）鼓励每个人按兴趣精修专业相关科目。计算机专业涉及的科目很广，教师可将边缘科目列表呈现于教室，将自己平时购置的相关书籍带至班级，并利用每周的兴趣活动课，将用相关软件制作的作品展示给学生，鼓励学生按兴趣精修专业相关科目。（5）积极开展丰富的课余活动。每个学生带一本散文书来班级交换阅读；班级每学期订阅两份报纸，这项工作由宣传委员负责；大课间组织各种球类、棋类、文艺类活动，这项工作由文体委员负责。（6）每日一生促膝交流。在课间，教师每天找一名学生谈心。目标为有的同学情绪低落或者近期表现优秀者、违纪违规苗头出现时、班干部管理出现瓶颈时，或者日记不能按要求书写的同学等。（7）创新地进行细致的卫生打扫。每个学生实行“各人自扫门前雪”并进行评比；值日生打扫公共卫生区域，负责8小时保洁制度；宿舍打扫效仿教室的打扫模式，由劳动委员和舍长负责。（8）针对不同的学生制定不同的教育方案。以来自新加坡的雷同学为例，新加坡对青年发展的要求与我国并不矛盾，教师为其制定长期和短期的目标。比如经常与其谈心，弥补其暂缺的亲情；在办公室带他观摩各种应用软件制作的作品，提高其学习热情；与其下棋，让他与老师切磋技巧，引导他在班级发挥其棋艺的优势，带领一部分爱好者学棋；每天遇见他，首先跟他问好，培养其文明礼仪习惯。

三、渗透工匠精神的成效

通过已经毕业的学生开设的讲座，同学们心中慢慢开始勾画自己未来生活的蓝图，学习逐渐有了计划，并且了解了用人单位对应聘人员的要求，开始注重自己的形象，从内心深处认识到外塑形象的重要性。具体表现在语言文明了，见到老师有礼貌了，教室里全天保持整洁，不需要值日生不断打扫了。课间基本没人玩手机游戏了，因为班级里藏龙卧虎。比如雷同学组织象棋小组，跟随者众多，他找到一种从未有的自信，整天笑容满面，专业学习劲头十足，制作的PS作品发回新加坡参加比赛获得了一等奖。鹏同学组织羽毛球队于球场厮杀、蕊同学的吉他队收了几个徒弟、丽同学的手工吸引了几名志同道合的同学围成一圈，忙得不亦乐乎。早读课书声琅琅、午休时全部入睡、晚自习自动自觉地做作业，看各自选的专业书。

“工匠精神”是一种“轴”精神。工匠精神是追求极致的精神，专业专注的精神。有了这种精神，一年下来，班级硕果累累：团支书获得市“三好标兵”，班长被评为2016年度江苏省三好学生，运动会获得精神文明一等奖、入场式一等奖，班级获得市级优秀班集体。

四、结束语

“工匠精神”是职业教育的灵魂，是中专学生应该树立的理想。只有弘扬“工匠精神”，才能真正营造劳动光荣、技能宝贵、创造积极向上的社会氛围，才能打造职业教育文化软实力生存的社会基础。

参考文献：

[1]王新宇.中國制造视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J].职业教育研究，2016（02）.

[2]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）.